庐阳区第十二届初中历史课堂教学评比之说课赛顺利举行

2025年11月3日上午庐阳区第十二届初中历史课堂教学评比之说课赛在合肥市第四十五中学臻美楼顺利举行。来自庐阳区的14位选手精心备课，进行了专业能力大比拼。

1号选手执教的第一次工业革命以“卢德运动”案件串联，以“卢德”的动机、卢德”的选择、卢德”的叩问激发学生的兴趣，实现立意与趣味性的统一；从历史认识中引发人们今天对于科技的认知，体现教育的深层价值。

2号选手将第一次工业革命整合为油画绘先声—背景、画卷展进程—过程、画布见新局—影响。这节课精心选取了透纳、卢瑟堡等人的画作以及《棉花帝国》等文字史料，切实培养了学生的史料实证与历史解释能力。

3号选手通过策划1904年圣路易斯万国博览会执教第二次工业革命，他将课程内容整合为序言：时代之音——背景、展区：智慧之光——成就、结语：未来之思——影响。该课以“策展”为主线，融合项目化学习与历史探究，充分调动学生积极性，体现了学生主体、教师主导的教学理念。

4号选手通过科技、人文、绿色的三维视域来整合第二次工业革命，将课程内容整合为科技·解锁自然之力、 人文·重塑社会图景、绿色·警示生态边界。让学生感悟到科技能创造巨大的进步的同时，也在重塑人文社会结构，影响生态环境，帮助学生形成对科技与社会关系的辩证认识。通过本课的学习，使学生感受到我们不仅要学会用科技的“光”去照亮世界，更要用人文的“灯”去审视内心，在追求技术飞跃的同时，永远不要突破内心的绿色底线，让学生从历史中汲取真正的智慧和力量。

5号选手执教的近代科学与文化以哲学三问导入，激发学生的兴趣；认为近代的科学与文化是以近代社会变迁为依托、以人为中心思考的成果，实则是人思想解放的缩影。从而教学主题确定为：从科学与文化看人的认识能力提高。她将课整合为认知广度——科学、认知深度——文学、认知锐度——艺术。以“人的认知”为主题，展现科学破除神权、文学剖析社会、艺术张扬个性的渐进过程。

6号选手确立教学主题为：从历史看未来，影响世界的第二次工业革命。她设立明线：以"汽车的诞生与影响"为主线，将教学内容整合为三大板块：知成果：科技赋能革命、思巨变： 科技改变世界、望发展：科技引领未来。设立的暗线为：第二次工业革命是世界接续发展的结果，也孕育了改变世界的因素。教学亮点以“汽车” 为载体，完整覆盖课标要求的 “三大领域成果”。

7号选手将第一次工业革命整合为源起·英国——工业革命的“创业密码”、连锁·发明——技术革新的“创业浪潮”、巨变·世界——光与影的“创业思考”。以“AI制成的同屏视频”导入，贴近学生生活，成功激发了学习兴趣。通过解锁“创业密码”、梳理连锁发明成果，将零散的发明串联成有机的整体，帮助学生构了清晰的知识逻辑。

8号选手执教的近代科学与文化以李约瑟难题发布本课的“探秘任务单”：寻找钥匙，以此明确本课的学习路径与目标。她将课程整合为科学之钥——破解宇宙的密码、文化之镜——照见人性的光辉、精神之炬——照亮未来的征途。最后通过探究让学生认识到李约瑟难题不仅是历史之问，更是未来之问。它告诉学生： 科学精神（理性、质疑、实证）比任何具体的知识都更重要。

9号选手执教的第一次工业革命以机遇之迷、创新之光、重塑之力“三大任务”为内容引擎，以“AR/AI技术”为认知支架，二者深度融合，共同赋能高效、深度的历史课堂。五大核心素养被有机融入任务链的各个环节，学生在“做历史”的过程中实现了知识的建构、能力的发展和价值观的升华。

12号选手执教的第二次工业革命以“交通信号灯”为明线，以小切口展现大历史。通过生活化的交通信号灯创设情境，联系生活，感受我们身边的文明之果。以“科技与社会的互动”为暗线，通过生活化情境、多样化史料和递进式问题，力求将核心素养的培养落到实处。她将内容整合为寻光探源——背景、创新之光——主要领域与成就、光之双刃——影响。

13号选手执教的第二次工业革命以不同时期关于“光”的不同看法为独特的切入点，采用活动探究的方式，以学生为主体，融入历史通感,一起探究第二次工业革命的背景、过程和影响以及对当今社会的思考和反思。在跨学科学习和大单元教学中调动学生积极性，加深学生对于知识的理解，提高解决历史问题的能力，落实历史核心素养。

14号选手以以17世纪以来英国三部法律《权利法案》、《垄断法》、《工厂法》为主线，串联工业革命背景、进程与影响，以“机器、法律与人”的关系来贯穿整堂课。第一次工业革命使英国生产力水平迅速提高，但同时也带来了巨大的社会矛盾，在这种矛盾下，如何平衡经济的发展与人的价值，揭示工业革命不仅是技术革新，更是社会规则与人类生存方式的深刻变革。

15号选手执教的近代科学与文化以科学星光廊——制名片，记突破、人文艺术展——品名作，悟时代、中庭互动区——探成因，传精神整合教材内容。说课内容是基于学科核心素养的大单元教学设计，以时空观念为认知基础，以史料实证为主要方式，以唯物史观为理论指导和方法，聚焦于历史解释能力，涵养学生的家国情怀，并尝试通过跨学科活动、教学评一体化，将教材的素养导向落实落细。力求培养学生国际视野，发挥历史课程的育人价值，努力达到立德树人的总目标。

16号选手以“打破”为线索贯穿全篇课文。将西方近代科学文化的发展分为三部分，从对科学的“打破”，突破基督教神学的控制到对文学创作内容的“打破”社会认知再到艺术领域的“打破”自我认知，让学生理解这一历史时期成就如何推动人类历史发展。在具体授课中，设置学习任务，采取多种教学方式，丰富学生对于本课的知识点理解。

选手们精彩的说课结束后，安徽省特级教师葛茂升老师进行了高屋建瓴的点评指导。葛老师提醒老师们将课标内容要求和素养目标打通，从三个维度即正确的价值观，必备品格和关键能力来看五大核心素养。在教学中，注重使用智能体、交互式网页模拟器等AI技术赋能教学，开展跨学科主题学习和实践育人，充分体现学生的主体性。

最后庐阳区历史教研员刘老师鼓励老师们多学多思多看，主动观摩和参加教学评比类活动，从而实现自我专业的成长。

图文：王  梅

初审：刘玉迪

复审：李国凯

终审：朱晓艳