从1节课到2029节：智能研修的"庐阳答案"

图1 主会场全景图

6月17日，2026年智能研修平台规模化应用领航行动全国交流活动在吉林长春举行。本次活动由教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）主办，全国27个省、自治区、直辖市的900余名教育管理者、教研专家和一线教师代表齐聚一堂，总结交流各地智能研修实践成果与创新经验。这是国家教育数字化战略行动在教研领域持续深化的生动缩影——智能研修平台规模化应用，正从“试点先行”走向“范式输出”。

在年度应用案例表彰环节，庐阳区一举包揽创新案例、特色案例、入围案例三个等级奖项，成为安徽省唯一获此殊荣的县区。在案例分享环节，全国仅遴选两个案例进行主旨分享（县区、校级各一）。庐阳区作为唯一县区层面代表，以《构建可复制的区域范式：“一体双擎三联动”智能研修新生态》为题作案例分享。15分钟的分享过程中，原本有些喧闹的会场不约而同安静下来，与会代表频频举起手机拍下屏幕上的模型图与数据——生怕遗漏关键内容。庐阳区的分享不仅赢得与会代表的专注，更赢得教育部项目牵头人的认可。会后，他对庐阳区代表说：“庐阳的制度定航向、数据增实效这两擎实用有效。”这些亮眼成绩的背后，是庐阳区直面困境的创新探索。

直面“三个困境”：从痛点出发的顶层设计。“平台装好了，但很多老师觉得它就是高级录播工具”“数据生成了，但老师看不懂，或者看懂了也不知道怎么用”“缺乏学校层面的组织机制去承接，改革往往是‘上热下冷’”——庐阳区剖析的“三个困境”，揭示了智能研修推进中的普遍难题。

庐阳区的回应不是简单的工具堆砌，而是一套系统性解决方案。“一体双擎三联动”区域推进范式应运而生。

“一体”即区域智能研修融合生态，由“数字基座”（央馆智能研修平台）与“组织内核”（校级领航共同体）深度融合而成，以组织化容器承接技术落地。

“双擎”即制度引擎与数据引擎。制度为老师赋权——让老师敢用数据；数据为教研赋能——让循证有据可依。庐阳区先后出台《校级领航共同体指导意见》等文件，并试行首席数据官制度，以制度为数据应用“保驾护航”。

“三联动”即校内、校际、区校三级联动网络。校内共同体带领教研组开展“数据切片”式研讨；领航校结对共研，实现“一校创新、多校受益”；区级定航向、搭平台、萃经验，学校深扎根、创模式——实现双向调适。

图2 区校协同开展专题研讨

两个故事，一组数据：用实效说话。不同于抽象的模式描述，庐阳区的分享用两个真实的故事和一组扎实的数据，让与会者直观感受到智能研修带来的变化。

第一个故事是“删除按钮”。一所领航培育校刚启动智能研修时，一位老师录完课后的第一件事，就是把完整的课堂视频删掉了——他害怕AI变成“监控探头”。这个“录制—生成—删除”的闭环，让团队意识到：技术落地最大的阻力不在技术本身，而在信任。

庐阳区做了三件事：重构话语体系——AI是教师的CT机和导航仪，不是审判席；权利下放——视频的存储、分享、删除权限完全归属教师本人；种子教师现身说法——用真实案例带动。后来，这位老师不仅保留课例，还主动邀请同事截取课堂片段进行切片研讨。

从“恐惧删除”到“主动示人”——这个转变看似是心态破冰，实则揭示了一个前提：当数据真正被教师掌握，信任便在这份掌控感中自然生长。

第二个故事是“后发快进”。四十二中作为第二批领航培育校，设备安装阶段遭遇装修延期、突发漏水等多重困境，项目停滞近三周。但设备一装好，学校业务副校长立即统筹排课，几天之内课例数量就超越了同期起步的其他学校。这背后，正是“领航共同体”这一制度化组织架构带来的组织韧性。

一组数据更有说服力。六安路小学蔡梦雅老师执教《月迹》一课，依托平台生成的师生互动频次、课堂提问层级、学生参与度等多维数据，精准揭示了课堂短板。经过两轮数据驱动的磨课，学生长应答占比从52%跃升至75%，课堂结构从“教师主导”转向“学生主体”。

目前，庐阳区已覆盖22所学校，累计生成有效课例2029节，并在区级统筹机制、学校领航共同体建设、数据驱动教研流程等方面形成了完整实践。

图3 庐阳区在大会上作案例分享

四条可复制经验：拿走就能用。“庐阳的探索，到底哪些是可以被复制的？”庐阳区给出了四条硬核经验，条条配有行动建议，被与会代表评价为“最实在的干货”。

启示一：治理先行，以“组织化容器”承接技术应用。四个角色——校长是战略领航员，业务副校长是策略领航员，学科负责人是路径领航员，信息负责人是保障领航员——形成“钻石型”协同体，把技术应用的发起、组织、评价责任明确到人。

启示二：双擎驱动，让制度为老师赋权，数据为教研赋能。当制度保障与专业获得感形成正向循环时，变革便获得内生动力。

启示三：区校协同，用“主题月”把长期目标拆解为每月行动。5月盘家底发现量规量表是弱项，当即定为量规量表月；6至7月聚焦制度和数据；8至9月做诊断、出画像；10至11月评选案例、验证模式；12月成果展示收官——每个月全区聚焦一个主题，区级提供工具包和指导，学校完成规定动作加自选动作。

启示四：文化筑基，推动“循证实践”重塑专业信仰。当反思从依赖“感觉”转向依据“证据”，一场深刻的范式转型就发生了。

从“可复制”走向“自生长”。“技术赋能教育的深层逻辑，不是工具采纳，而是系统重构；系统重构的终点，是文化认同。”站在新起点，庐阳区将奋力推动范式从“可复制”走向“自生长”：深化——从应用生态走向智慧生态，探索生成式AI在课例研讨中的创造性应用；扩容——从领航生态走向全域生态，制度化培养各校首席数据官；升华——从项目生态走向文化生态，将循证文化融入“学在庐阳•成长在庐阳”教育品牌。

从1节课到2029节，庐阳区的创新探索是在回答一个更具普遍意义的问题：当数字化赋能教师发展行动落地到基层，一个区域如何用一年多的实践——从“技术采纳”到“系统重构”，再到“文化认同”——走通一条可复制的路？当工具被信任、系统被重构、文化被认同，每一个课堂都能被数据精准导航，每一位教师的成长都可以被看见、被护航、被成就。

而这，正是智能研修的“庐阳答案”。

图4 合肥市庐阳区参会代表在大会现场

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