活动中心：共学共研 厘清方向

为精准把握综合实践活动与劳动教育两类课程说课的核心差异，提升教师说课的规范性与专业水平，5月7日下午，合肥市庐阳区青少年校外活动中心教务处组织全体教师开展了“综合实践与劳动教育说课：内容与差异”专题研讨活动。本次活动旨在通过集体研讨与思维碰撞，帮助一线教师厘清说课思路，明确育人方向。

活动伊始，教导处副主任戴琪主持并作开场动员。她强调，说课是教师必备的基本功，更是深化教学研究、提升教学质量的重要载体。戴琪指出，本次研讨的核心在于回归教学原点、夯实说课基础，要求全体教师不仅要“知其然”，更要“知其所以然”——在说课中不仅要展示教学步骤，更要阐明每个环节背后的设计依据、理论支撑与学情分析，从而提升说课的科学性与说服力。

随后，周艺婷老师带领全体教师开展深入专题研讨。她首先系统回顾了说课的“六大基本要素”，即说教材、说教情与学情、说教学目标与重难点、说教学方法、说教学流程、说教学依据，明确这是各类说课共同的逻辑起点。

在此基础上，研讨对综合实践与劳动教育两类说课模块进行了深度剖析与对比。综合实践说课以“探究”为主线，核心在于引导学生从真实问题出发，经历“提问—解决—表达”的全过程，旨在培养具备探究思维与实践能力的“探究者”；劳动教育说课则更强调“实践”与“规范”，其过程逻辑遵循“示范—模仿—操练—评价”的路径，重点在于帮助学生掌握具体劳动技能、养成良好劳动习惯，最终指向培养懂得“一分耕耘一分收获”的“劳动者”。

为将理论具象化，研讨结合《马头墙的探究与搭建》具体案例，进行了生动的对比分析。在综合实践视角下，课堂重心在于探究墙体结构稳定性、设计搭建方案，探究时间应远大于制作时间，动手环节一般不超过总时长的三分之一；而在劳动教育视角下，教学重点则聚焦于错缝搭接、灰缝均匀、水平校准等具体操作技能的掌握。此外，研讨最后还专门区分了“说课前”与“说课后”的不同策略：说课前重在阐述“我打算怎么上”及预设应对预案；说课后则需汇报“我上得怎么样”并进行复盘反思。

活动最后，中心主任高菲作总结发言。她充分肯定了本次研讨的成果，认为整场研讨节奏紧凑、内容扎实，既有理论高度，又有实践深度。高菲强调，中心将持续推进“以赛促教、以研促基”的常态化教研机制，让每一次说课既经得起比赛检验，也经得起课堂验证，切实提升校外教育的育人质量。

撰稿、摄影：王文娟

初审：汪佩瑶

复审：胡朝静

终审：高  菲