合肥市直属机关幼儿园：书包会整理 衔接助成长

《幼儿园入学准备指导要点》在生活准备目标中指出：“坚持自己的事情自已做，能分类整理好自己的物品。”大班的孩子们即将成为一名小学生，而书包是孩子们的好伙伴，也是孩子们学习的必备用品，结合大班幼儿年龄特点，围绕“书包”大班组开展了幼小衔接系列活动， 让我们追随孩子们的步伐，一起走进他们和小书包的故事……

探秘书包里的秘密

“上小学后，这个书包里能装玩具吗？”“水壶要放在哪里才不会漏水？”面对孩子们好奇的目光，老师并没有直接给出答案，而是通过展示小学一年级学生的书包实物，引导孩子们从外到内进行观察比较。

通过观察和讨论，孩子们知道了书包的主要结构：主袋、 副袋、侧袋以及背带；他们的功能各不相同，不同的书包还有不同的形状、图案、大小，为幼儿整理、归纳做好了铺垫。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要有意识地引导幼儿观察事物，支持幼儿自发地观察活动，学习观察的基本方法，培养观察的能力。幼儿在探秘书包的外部结构后，他们将目光转至了书包的内部构造。书包里面究竟藏了哪些“秘密”呢？

书包有这么多大小不同的口袋，都可以装些什么东西呢？随着问题的提出，幼儿展开了讨论，他们将自己的猜想以绘画的形式记录下来。

孩子们在了解了幼儿园的书包里面装有什么后，又对小学生的书包里面有什么充满了好奇。

果果：“姐姐说书包里要装很多的书，上课要用的。”

一一：“我见过小学生书包里还有文具盒，这样铅笔橡皮就不容易丢了。”

琪琪：“那小学生的书包里还装有什么呢？有和我们装一样的物品吗？”

带着疑问，教师引导家里有哥哥姐姐的小朋友回家观察，近距离了解小学生书包里的物品，并鼓励孩子们把观察到的经验分享给班上的其他小朋友。

设计小书包

在与书包密切接触的时间里，孩子们对书包有了更多的认识了解，同时也有了自己的创意，瞧！他们设计的小书包，款式各异，漂亮极了！

我会整理物品

练习动手整理自己的小书包，小朋友们在一次次的操作实践、讨论交流的过程中学会了有规律地分类、物品分层收纳的好办法。

小朋友们积极参与班级整理当中来，小值日生整理书架，画完画后整理自己的画袋，游戏结束后整理收拾好自己拿的材料。

我会背书包在背书包的时候发现有的孩子有不正确的背法。那到底怎样才是正确背书包的方法呢？孩子们对此都有自己的想法……

轩轩：“肩带要挎在肩膀上，不要让它挎在手臂上。”

桉桉：“扣紧腰带上的锁扣，那样书包不容易往下掉。”

乐乐：“有的小朋友书包很小，有的小朋友书包很大，我们要选择适合我们的书包，这样背着才舒服。”

家园共育

良好习惯的养成需要一个循序渐进的过程。“每天坚持整理书包”好习惯的培养在于“训练”，重在“养成”，我们期望孩子们实现从“整理书包”到“自觉分类整理个人物品”的习惯迁移。于是，孩子们回到家后也在爸爸妈妈的帮助下开始整理自己的书桌、玩具、衣服……

一个小小的书包蕴涵着大大的教育契机，衍生出内涵丰富的学习活动。通过引导幼儿观察、思考、讨论、练习、体验，孩子们习得了比较清晰的整理概念，学会了分类整理物品的技能，渗透了责任感。在这个过程中，我们看到了孩子们自我服务、自我管理水平的提升，同时也为孩子们日后升入小学奠定了良好的基础。

撰稿：刘雅丽

编辑：陈雨婷

初审：杨  瑜

复审：梁晓燕

终审：朱晨曦