《四季之美》

教材分析：

《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。

教学目标：

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的动态美与静态美。

3.学习本文动态描写和静态描写。

教学重点、难点：

运用视频、音频、语言朗读等方法，体会作者笔下四季之美的动态美与静态美；学习本文动态描写和静态描写。引导学生抓住重点词句，解决重点，突破难点。

 教学准备：

1、多媒体课件

2、贯穿课堂的音频材料、视频

教学过程：

一、研读课题，自然带入（图片导入，激发兴趣）

1.板书课题：四季之美。

2.学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。

3.导入：出示四季美丽的图片，让学生说说感触，引出美的感受。

【设计意图】结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。

二、探究文本，感悟“美”（图音结合，增强感悟）

1.探“春季”，学方法。

读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报

(2)过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，在作者眼中，春夏秋冬最美的时候分别是什么时候？在文中找出相关句子读一读。

(3)学生自由读文，边读边画出最能打动自己的“情趣”，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写阅读卡片。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美——静态美。(板书：云)有感情地朗读第1自然段。

②指导背诵：借助图片背诵

2.   究“情趣”，悟意境。

（1）学生自主学习：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

①出示有关留萤动图，抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书：萤)有感情地朗读第二自然段。

夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。

②出示有关夕阳归雁动图，抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书：鸟)

引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。

③出示有关冬季火盆动图，抓住“火”体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书：火)

结合“手捧着暖和的火盆穿过走廊”理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。

【设计意图】从“四季”和“情趣”入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，利用相关动图使教学思路与学习思路清晰明了，配乐朗读增加学生对文章四季美的感受。

3、指导背诵：利用相关图片，启发式背诵。

三、深入研读，提炼写法

1.过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书：对自然和生命的热爱)

2.组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？(静态和动态)

3.小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。 引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。

【设计意图】在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习（视频启发，现场练笔）

1.教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。

2.教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总—分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。(板书：动静结合)

3.视频播放相关四季美景，引导学生重点观察其中一种，

4.学生小组内练习说写，教师巡视指导。

5.学生交流，自主评价

【设计意图】通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。

案例反思：

一、恰当运用多媒体，加深学生感悟

   相关四季动态描写的动图展示，帮助学生对没有见识过的事物的理解，更加有助于学生对文中动态美的体悟；指导背诵环节，利用图片提示，使学生找到文章的逻辑关系，学会通过掌握逻辑关系背诵的方法。

二、恰当运用多媒体，启发学生写作

在写作前，出示相关四季视频，帮助学生积累材料，再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！