《猫》教学设计

教学目标：

1、了解大猫的古怪性格，学习借助具体事例表达感情的方法。

2、体会作者明贬实褒的表达特点，感受作者对猫的喜爱之情。

教学重、难点

体会作者明贬实褒的表达特点，感受作者对猫的喜爱之情。

教学准备

PPT

教学过程

一、走进大猫，理解古怪。

1、复习导入。昨天，我们已经认识了老舍笔下那只生气勃勃的小猫，那在老舍先生眼中，长大的猫又是怎样的呢？

2、学生找，师相机出示：猫的性格实在有些古怪。

3、找出作者用哪个词来概括猫的特点。（学生回答：古怪）

4、理解“古怪”的意思。

5、你是从哪里看出来猫的性格古怪的？用词或短语来概括。

6、学生回答，并相机板书。

老实尽职 十分贪玩

温柔可亲 一声不出

什么都怕 那么勇猛

二、聚焦“古怪”，体悟喜爱

1、自学提示：默读课文第2自然段：

读一读：说说你可以从哪些具体事例中看出作者非常喜欢猫。

画一画：用“_____”画出句子，用“    ”圈出关键词语。

说一说：把你的体会说给同桌听一听。

2、生汇报交流。

（1）它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（师相机指导：抓住抓住“成天”、“无忧无虑”、“什么事”等词语，体会猫的可爱。）

（2）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（师相机指导：抓住“任凭”，体会猫的贪玩。）

（3）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（师相机指导：抓住“屏息凝视”“非……不可……”体会猫的尽职。）

3、师引导进行整体汇报。

（1） 说它老实吧，它的确有时候很乖。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

生1汇报：抓住老实、贪玩、尽职，三个词语，感受到了猫性格的前后矛盾，非常古怪。

师指导：对比描写，因为矛盾，所以古怪。指导朗读：将老实、贪玩、尽职三个词语重读，感受猫身上惹人怜爱的各种情态，体会作者对猫的喜爱之情。

生2汇报：抓住：说……吧……的确……可是……

“可是”一词让句子意思一转，表达作者对猫的喜爱之情。

师指导朗读：把“可是”重读、延长读。

（2）说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

生汇报：抓住三个语气词，感受到作者对猫不回家的着急。

师朗读指导：反问句，表达的感情更为强烈。语气词在句尾，我们要轻读。

3、引申小练笔

（1）思考：老实、贪玩、尽职。原本互相矛盾，这一段话是如何把他们连起来的？

（2）教师总结。

?口语化的表达方式，语言亲昵，如同长辈对孩子的话语。

?写猫的老实、贪玩。尽职，用“可是”连接，前后性格进行了对比。转折词的使用，把互相矛盾的性格特点联系了起来。

（3）仿写。

四、学法迁移，升华喜爱

1、教师总结学法。

读一读：找具体事例。

画一画：圈关键词语。（转折、口语化、前后对比）

说一说：说感受体会。

2、四人一小组。小组合作学习3-4自然段。

3、小组汇报。

（1）抓住温柔可亲、一声不出等词语。高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，体会出猫性格的古怪。

（2） 借助书本上的泡泡图，抓住词语“小梅花”。高兴时印好几朵，不高兴时，半多也没有，体会猫性格的古怪。此外，这还是一个比喻句，把脏脚印比喻成小梅花，体会作者对猫的喜爱。

（3）抓住“蹭”“印”等动词，体会作者对猫的喜爱。

（4）抓住“丰富多腔”，感受猫声音的多变，体会作者细致入微的观察。

（5）想象猫与蛇相斗的画面，感受猫的勇猛，结合前面的“什么都怕”，体会猫性格的古怪。

4、教师相机点拨。

师出示句子：

猫的性格实在有些古怪。

这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。（明贬实褒）

五、拓展延伸，比较喜爱

对比阅读链接，比较三篇文章的异同点。

七、作业布置，抒发喜爱

课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

版书设计

古怪

老实尽职 十分贪玩                              转折、对比

温柔可亲 一声不出                               口语化

什么都怕 那么勇猛                               明贬实褒

                                  关爱  喜爱