从“阅读”走向“悦读”

从“阅读”走向“悦读”

——浅谈小学中高年级自主悦读能力的培养

戈慧娟

古语有云“书中自有黄金屋”“书读百遍其义自见”，语文课程指出，小学年级段孩子需要课外阅读总量不少于5万字，在小学第二年级段（3——4年级），每位孩子的课外阅读量要求则是需要不少于40万字，而在小学的第三年级段（5——6年级），每位孩子的课外阅读量则规定为不少于100万字 。对于中高年级段孩子来说，每年的阅读量则达到20-30万字，二三十万字的的阅读量，对于一个成年人来说根本不算什么，但是对于一个初涉阅读的孩子来说，除了要完成正常的学业工作以外，确实并不是一件特别简单的事。而且阅读阅读，孩子首先应该是爱上阅读，愿意去阅读才能达到相应要求阅读量。

叶圣陶显示曾经说过“要让学生在诵读中得到享受，而不是感到有负担”，所以对于一名小学语文教学工作者来说，如何提高孩子们的阅读兴趣，扩大阅读量，培养孩子们的良好的阅读习惯，则是教育工作中亟待解决的问题。

一、树立榜样，让学生效仿“阅读”

现代化信息的发展，我们处于日益繁忙而快速的生活，从微博的一个又一个热搜到微信公众号每日不断推送的短文阅读，从人手一部的智能手机，智能平板到快速可及的5G时代，我们的阅读处于越来越尴尬的地位。不可否认地说，信息技术的告诉发展为我们阅读知晓时事提供了便利，不出门一部手机在手尽知天下事，我们也可以用各种电子设备阅读我们想读作品的电子书籍，但是扪心自问，我们要多久没有停下脚步，捧起图书，静静地阅读。

“师者，所以传道授业解惑也”作为一名教育工作者，如果我们自己不爱读书，不爱钻研，那么我们就不会发现文学大家们不留斧凿痕迹的高超的写法，体会不了作品所表现的深奥的思想和浓烈的情感，更无法用美妙而又准确的语言向孩子们进行准确地传达。所以作为孩子们学习的榜样，在教学工作中，我们应该从自身做起，开始阅读，爱上阅读。

偶尔捧起的一本好书，是一道风景，更是孩子们学习和效仿的对象。“腹有诗书气自华”课堂上的引经据典，信手拈来，侃侃而谈，更是激发孩子们爱上阅读的开始。所以让孩子们爱上阅读，首先从老师爱上阅读开始。

二、创设环境，让学生开始阅读

伟大的无产阶级革命家马克思说过“人创造环境，同样环境也创造人”良好的学习和阅读环境，是一种追求，更是一种让孩子开始阅读的有效手段。尽可能创造良好的阅读氛围，优化阅读环境，调动孩子们阅读的积极性，让孩子们从心里真正开始阅读之旅。

现在越来越多的教育家提倡“书香班级”“书香校园”，优化班级布置，创设文化环境，让班级和校园浸润书香的气息，让孩子们在耳濡目染中看的的读到的都是图书，长此以往，大部分孩子们还是能够自主的开始阅读的。我们班级有一个图书角，专供孩子们捐赠图书和阅读的好地方，每次检查都会发现图书越来越少，才发现大部分图书都成为了学习之余孩子们的精神食粮。而校园大大小小的图书角，更是孩子们课下爱去的好地方，借书阅读还书，不断阅读，每次的图书角都排满了校园孩子们的身影。

当然除了书香班级，书香校园，书香家庭也在孩子们阅读生涯中占据非常重要的地位。父母才是孩子最好的老师，试问家庭里一人一部手机、电视的夜晚时光，有几个孩子能愿意去做阅读图书这件事？合理地为孩子购置适量图书，家长们开启阅读之旅，营造良好的家庭阅读氛围才能让孩子在阅读这条道路上走得更高，走得更远。

三、教授方法，让孩子们扩大阅读

鲁迅曾经说过“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。”阅读不是一朝一夕之功，而是一个长期并且漫长的过程，然而光阴荏苒，如何在有有限的时间内，在孩子们有兴趣愿意阅读的基础上，尽可能多的扩大孩子们的阅读量，在小学阶段则显得尤为重要。杜甫说“读书破万卷下笔如有神”三国志有云“书读百遍其义自见”，只有多阅读，书读多了，阅读能力自然就提高了。那么如何让孩子们扩大阅读量呢？

1、图文结合，合理阅读

对于小学中高年级的孩子，尤其是三四年级的孩子来说，他们的识字量可能还不能完全达到完整地阅读一部作品的能力，然而这个阶段的孩子也是充满好奇，充满求知欲的，也是培养孩子兴趣阅读最好的时间。可能有的孩子这个时候发现作品的很多字不认识，所以也就渐渐地失去阅读的兴趣了。但是对于这样的孩子来说，作为老师或者家长，可以适当地让他们阅读一定图文并茂的作品，结合图片理解作品内容，同时也结合图片加强记忆，尽可能的增加孩子阅读书目，扩大孩子的阅读量。

2、因势利导，经典阅读

“书籍浩如烟海，人的精力有限，所以会读不可能也无此必要，但是选读又常常感到无所适从。”作为义务教育阶段的孩子们来说，他们对于信息的选择还没有一定的明确性，或者说具有一定的盲目性，他们不知道现阶段该阅读怎样的书目，也不知道怎样去阅读，这就需要我们去给予适当地引导和推荐。亲其师方能信其道，孩子们效仿你，信任你，愿意去阅读推荐的书目。

作为教育工作者，可以结合语文课程标准，给孩子们制定一个每年必读图书的经典阅读计划，让孩子们知道应该去读哪些书。也可以利用课堂，激发孩子的阅读欲望，提高孩子们的课外阅读兴趣。比如我们在学习神话故事单元时候，就可以让孩子们课下阅读更多的神话故事，在学习历史人物单元时候吗，也可以举办“小小故事会”，让孩子们上台讲述他所读过的历史人数故事，这样孩子们课下就可以有目的地去阅读。“兴趣是最好的老师”阅读的兴趣有了，剩下的阅读量的增加也只是时间问题了。

3、提纲挈领，细化阅读

阅读是一个长期而且漫长的过程，但是对于义务教育阶段孩子来说，名著大本的阅读存在一定的难度。所以孩子在阅读整本的名著来说，孩子们存在一定的畏难心理，因为图书太厚，内容太多，毕竟还是十来岁的孩子来说，阅读起来确实不怎么顺利，这就需要老师或者家长进行相应的引导。在已经有阅读兴趣的基础上，可以把厚的整本的作品首先做一个提纲挈领的讲述，让孩子们有一个整体的印象，对于作品进行一个整体的把握。然后在对作品进行细化阅读，分章节或者分篇进行讲解阅读，让孩子们在独立的小故事的基础上分节把握作品内容。比如在带领孩子学习四大名著《西游记》的时候，可以先把小说进行一个整体的讲述，然后在进行“八十一难”小故事进行细化分层阅读，每天读一到两个故事，这样孩子在阅读小故事时候就不会有难度，孩子也愿意继续读下去，提纲挈领，细化阅读，扩大孩子们的阅读量。

四、培养习惯，让孩子们爱上阅读

培养中高年级孩子的自主的阅读能力，除了让孩子愿意阅读，掌握方法以外，还需要培养孩子们良好的阅读习惯，让孩子从根本上爱上阅读。

4、积极思考，做好批注

阅读之于思考，学习之于思考，对于孩子们来说意义重大，“为学患无疑，疑则有进”“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑;非问，无以广识”“学而不思则罔思而不学则殆”……一条条的名言警句都是在告诫我们善于读书，勤于思考，阅读而不去思考，很多内容之会停留在浅显的理解方面，只有对于内容进行了深入细致地思考，才能在阅读的基础上有所进步，否则再大量的阅读也终究会学无所获。

“不动笔墨不读书”除此之外，孩子们在阅读思考之后，还应该及时做好批注，把想到的思考的或者有疑问的地方做好批注，及时记录在阅读时候的感受，那样阅读才会阅有所获，做好批注对于再一次阅读作品也是一种辅助提点的好作用。前有十年一部《红楼梦》，后有脂砚斋评《红楼》精华，可见，一部好的作品，一个好的批注意义重大，流传深远。

5、阅读积累，学以致用

“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”阅读作为作文积累的重要手段，所以在要求孩子在阅读之余，应该做好摘抄和积累，做好阅读功课。每读一本好书，对与书本中写得好的优秀的语句，应该及时地记录下来，久而久之，你阅读的书多了，积累也自然就增加了，语文的学习也就是不断积累创作的过程。所以对中高年级的孩子们来说，要求孩子们每天或者每周做几篇读书笔记，积累好词佳句，写一写自己读后的感受，这才是作为阅读的良好习惯之一。

部分孩子抱怨作文不知道写什么，或者说不会写作文，其实从本质来说就是，阅读少了，积累少了，头脑里自然就没话可说，没文可写，平时做好阅读和积累并恰当地运用到写作之中。久而久之，阅读量增加了，写作能力增强了，语文学习就越来越得心应手了。孩子们爱上阅读之后，他的阅读之路也必将越走越宽阔。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”阅读之路漫长，每个人读书的厚度决定了他们人生的高度。作为一名教育工作者，教育和帮助孩子们从“阅读”走向“悦读”，用书香润泽他们心灵，让读书伴随她们快乐健康成长。

参考文献：

[1]学术期刊《科教导刊电子版（中旬）》中《从阅读到“悦读”——浅谈小学生阅读兴趣的培养》 2016年9期

[2]学术期刊《作文成功之路（上旬）》中《让学生“悦读”起来》2014年12期

[3]《从阅读到悦读——麦肯新浪博》http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ed2411a0102uysi.html