摘 要：我国优秀的传统文化是千年历史的积淀，是滋养民族发展的精神之粮。现阶段，我国大力倡导传承和弘扬中华传统文化，坚定文化自信，培养学生的人文素养。在开展综合实践活动时，我们可以拓宽主题，丰富活动内容，创新活动形式，在活动中融入优秀的传统文化，让学生在活动中近距离接触、体验、探究中国优秀传统文化的深厚内涵。

关键词：综合实践活动 传统文化 融入 优势  策略

一、传统文化的教育现状

中国历史悠久，文化灿烂。上至远古时代，下至明清时期，诸子百家、诗词歌赋、传统节日、民风民俗，以及琴棋书画、天文地理、戏剧曲艺等等，无一不承载着优秀的历史文化内涵，无一不蕴含着中国的独特价值和精神底蕴。现阶段，我国大力倡导优秀传统文化教育，传承和保护我国的文化特色和优势，有助于提高民族自豪感和自信心。同时，对学生开展传统文化教育也有利于开阔文化视野，陶冶情操，修身养性，提高道德品质。弘扬传统文化中仁爱、和为贵、诚信、积善等积极思想，有助于实现中国梦，实现中华民族的伟大复兴之路。

在核心素养与素质教育的大教育背景下，小学阶段，很多学科不同程度地渗透传统文化教育。例如语文学科中加大了古典诗词的欣赏和背诵；体育学科中融合传统体育特色；音乐学科中戏曲进校园，国粹京剧在各大校园蓬勃开展。

《新版综合实践活动课程纲要》指出“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”【1】综合实践活动密切联系学生生活，从生活中来，到生活中去，以丰富的资源和空间为载体开展活动，具有自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的特点。在综合实践活动中融入传统文化教育，就是让学生在真实生活中、在实践活动中生动、有趣地学习传统文化，综合传授学生的传统文化知识，从而培养学生的文化素养。

二、综合实践活动中融入传统文化教育的优势

综合实践活动课程具有自主性、实践性、开放性、连续性的课程特点。这些特点为传统文化的渗入和教学提供了天然的土壤，为综合实践活动中融入传统文化教育提供了得天独厚的优势。基于此，我开展了《碗纹饰的探究与设计》、《扇文化之美》等系列传统文化教育。学生对此非常感兴趣，也在活动过程中欣赏了文化之美、陶冶了情操、深入走进了传统文化。

1、自主性原则为融入传统文化教育提供了机会。

《新版综合实践活动课程纲要》指出：“在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。”【2】这就说明综合实践活动的主题选择是以学生为主体，从学生的实际生活出发，选择活动主题。几千年的传统文化，已经渗透到我们日常生活的方方面面。大到亭台楼阁的建设，小到锅碗瓢盆，一双小小的筷子中都蕴含着人文的精髓。在《碗纹饰的探究与设计》中，我带领学生从生活中选题，选择碗这一常见器物，激发学生去探究碗中的文化。学生进而发现碗的历史悠久、碗的形状多样、碗的历史故事等，碗身的纹样更蕴含了丰富多彩的文化内涵。于是，我们决定研究碗身的纹样。

2、开放性原则为传统文化教育提供了多样的方法。

《新版综合实践活动课程纲要》：“综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。”【3】综合实践活动的课程形式是开放的。一方面，根据学生特长，因人制宜，学生可以发挥自己的特长，选择自己擅长的活动，使整个活动开展得更顺利。另一方面，课堂组织形式也可以多样化，教师活动与学生活动相结合，各学科相融合，校内与校外相结合，自由的环境可以突破以往传统文化给人刻板、僵化的印象，让学生更乐于探究。在《碗纹饰的探究与设计》一课中，学生通过课前查阅碗以及纹饰的资料、整合资料，发现碗身有纹饰，碗才更有价值和意义，尤其是故宫里收藏的碗，其碗身的纹饰更是寓意深刻。整个教学过程分为三个部分：首先探究碗纹饰的寓意以及纹饰的构图特点；其次学生自主创作；最后展示、评价、延伸。从一个故宫的“喜鹊登枝”纹样碗导入，引导学生发觉纹样之美和纹样的寓意。中国的纹样历史悠久、寓意丰富。进而让学生讨论交流其它吉祥物的寓意。如：竹子寓意节节上升，荷花寓意和平清廉，蝴蝶寓意好事成双，金鱼寓意金玉满堂。学生在整个活动得到审美、文化、美术、实践等多种体验。老师寓教于乐，学生寓学于乐。

3、连续性与生成性真正实现了传统文化的传承教育。

综合实践活动不以单一的知识或能力的掌握为目标。一方面，在实践活动过程中，学生不断产生新想法，发现新问题，这些都会激发学生新的探究动力。另一方面，中国的传统文化博大精深，由此及彼，由浅入深，由地方特色到全国，学生对于文化的兴趣和探究，不再只是被动接受，而是不断发现、不断延伸、不断深化，真正实现了传统文化的动态传承。《碗纹饰的探究与设计》实践活动中最后一个环节是拓展延伸：不仅仅是碗，我们身边隐藏着许许多多充满祝福的图案。以碗为主题，引领学生从身边发现生活之美、中华优秀传统文化之美。也通过一只小小的碗，提高学生发现美、欣赏美、创造美和展示美的能力。

三、综合实践活动中融入传统文化教育的策略

1、在日常生活中挖掘主题。

生活，是文化赖以依存的土壤，民俗文化在这里世代相传。做生活的有心人，能挖掘到丰富多彩的活动主题。比如，探索节气、寻找年味、剪纸的艺术、神奇的绳结、筷子的前世今生等等，都可以作为综合实践活动的主题，而且这些都是生活中的优秀传统文化。这些主题的选择与开展，学生可以在真实生动的生活场景中，与传统文化交流、对话。我开发的《碗纹饰的探究与设计》、《扇文化之美》都是从生活中选题。

2、在地域文化中寻找主题。

文化是在特定的环境中凝聚而成的，因此具有强烈的地域特色。德国哲学家斯宾格勒曾说，每一种文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，有自己的“风景”和“图像”。【4】每个文化的存在都是为了把自己的特性表现在她自己的生命发展的每个细节之中。地域文化，是永不枯竭的传统文化，是实践活动的灵感源泉。在选择活动内容时，可以凭借地域文化优势，规划好适合本地区的活动主题，确立活动项目。比如，以非物质文化为线索，可以策划一系列的地域文化主题实践活动：寻找黄梅戏、戏曲与安庆、安庆语音特色等等。地方饮食文化也是传统文化的一部分，如家乡特产的推介与调查、合肥庄墓圆子的由来，以圆子探索楚庄王的那段历史、圆子的制作艺术等等。

3、多领域融合开发主题。

综合性和开放性是综合实践活动的一大特色，因此在开发综合实践活动主题时，可以涉猎多个学科，如**、历史、语言、文学、艺术、教育、习俗等，也可以对这些领域中的传统文化元素进行重组；将传统文化教育资源与本地区的教育资源相结合，发掘地方特色文化。可充分利用地方博物馆、文化馆 、图书馆、剧院、故居旧址、名胜古迹、文化遗产、具有历史文化风貌的街区等，组织学生实地考察，亲身实践，让活动变得更生动、更有趣。

4、开发与学科相关的主题。

突破学科边界，将学科内容进行综合、延伸、重组，设计趣味生动的实践活动。比如，从语文出发，组织开展深受学生喜爱的实践活动有:赵州桥的前世今生，“我的家谱”，汉字之美。

5、提高教师的传统文化修养。

教师自身的文化积淀和文化喜好，直接影响了学生的主题选择。教师要善于开发周围的资源、进行活动策划，要时时学习传统文化，包括学习书法国画、茶艺、戏曲、参加传统文化沙龙等。教师的水平决定了主题的选择以及活动开展的深度和广度。

传统文化的传承和发展，一方面需要教育工作者有深厚的文化底蕴，另一方面也需要实践与创新。教师要有创新意识，与时俱进地利用现代的信息技术和资源，融合多领域，采用多种方法，为学生开展丰富生动的综合实践活动，真正将传统文化传承下去，发扬下去。

参考文献：

[1] 中小学综合实践活动课程指导纲要[M]，北京，北京师范大学出版社，2018.9

[2] 中小学综合实践活动课程指导纲要[M]，北京，北京师范大学出版社，2018.9

[3] 中小学综合实践活动课程指导纲要[M]，北京，北京师范大学出版社，2018.9

[4] 伯顿克拉克高等教育新论：多科学的研究[M]，浙江，浙江教育出版社，1988