部编版12课《盘古开天地》第二课时教学设计

12《盘古开天地》第二课时教学设计

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、有感情地朗读课文，能够有顺序的讲述故事。

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，能够有顺序的讲述故事。

2、了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、图片激趣、及抓题眼，导入新课

1．想一想，课文主要讲了一件什么事？（指生说，你真会概括！）

2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，那谁知道课文中哪句话，它高度概括了课文的主要内容。

（生汇报，幻灯片3出示此句）

师：这一句话概括了整篇文章的内容，像这样的句子就叫做——中心句。（师板书：中心句，生齐读）

3、出示课文插图，概括盘古开天地的过程。

4、简要复述“开天辟地”的过程。方法指导一：抓住关键词。

二、走近盘古，感知“顶天立地”

师：盘古为创造宇宙，还做了什么？

生：请大家看到第三自然段，盘古怕他们还会合....就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。

师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）

师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，

师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）

师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？

师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——

生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古——

生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一万年，十万年，盘古——

生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

三、了解盘古，感激“身化万物”

（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。

生：我们组来回答，请大家看到第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）

师：这句话是这个自然段的——（中心句）

（2）师：盘古的身上发生了那些变化？小组合作填写下面表格！

（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。

幻灯出示：第四自然段的系列排比句

师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗？

同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个读它变成了什么的部分。

（指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。说自己仿佛看到的画面。）

师指导朗读。（隆隆的雷声、奔流不息的江河，茂盛的花草树木..）

师生合作读。（让我们一起把这美丽的画读读。这样吧，老师把红色送给男孩子，黑色送给我自己，绿色送给女孩子，一起去读读其中的美。）

（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
他的（  ），变成了（  ）的（ ）。

（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。（化成万物）

（5）齐读最后1自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1自然段。

四、回归课题，升华主题，抒发情感。

1、师：所以，我们说（指着课题）——盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指——（创造）

2、此时，此刻你最想对盘古说什么？

幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”

3.老师这还有一首古诗，出示“我多想”，齐读诗歌。

五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。

1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）

2、师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。

幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》

推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》

师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，

板书设计：

18   盘古开天地

              混沌一片      奇人奇能

              开天辟地      无私奉献

顶天立地

化作万物