《望月》（第二课时）教学设计

教学目标：

1、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2、体会、理解小外甥对月亮独特而富有童趣想象的句子。

3、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。体会、理解小外甥对月亮独特而富有童趣想象的句子。

教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学准备：希沃白板
教学过程
一、看图导入，配乐背诵。

师：看到这组词，你们的脑海中浮现了怎样的一幅画面？课文中有一个自然段就是描写江月美景的，同学们，我们来一起回忆一下！（播放《春江花月夜》配乐，师引背：月亮出来了——。）

白板淡入，涟漪状浮现在江面，入情入境

二、对诗比赛，感悟“诗中月”

过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呢？他是个什么样的孩子？是的，聪明好学、爱幻想的小外甥主动向舅舅发起了挑战，背诗比赛开始了！
出示自读要求：先选择自己最喜欢的方式读一读课文的第二部分，然后同桌两人再扮演舅甥分角色对诗读一读。

出示投影（配月亮背景）配全诗：
“我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。”
“小时不识月，呼作白玉盘。”
“明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野旷天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
2、两名同学上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。

温馨提示：想一想小外甥和舅舅对诗时该用什么语气？每一句诗该读出怎样的心情呢？

插入古诗词，鼓励学生积累全诗。
3、再指名两位同学表演对诗。
4、男女生分角色对诗（全诗）。

教师过渡：小外甥和舅舅对了许多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，平时你们也积累了许多关于月亮的诗句，咱们也来一场对诗比赛。

白板互动课堂，配对。增强学生积累古诗的主动积累的兴趣。
5、学生交流搜集的关于月亮的诗句。

教师过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！月光与江水呼应，月色与诗歌交融，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

淡出，标注，词义和氛围一目了然。增强汉语言积累。

（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）

四、融情入景“心中月”

过渡：在这种氛围中，小外甥又有什么奇思妙想呢？

思维导图，直观了当。

1、出示自主阅读要求：

读：默读小外甥说的话。

圈：圈出文中表现小外甥聪明好学、爱幻想特点的词句。

想：小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？

2、交流：你从哪里读出小外甥的聪明好学、爱幻想呢？

师生分角色绘声绘色地读对话。

4、出示月亮图片和“月变图”，说说你的发现？帮助学生理解这个比喻的巧妙与别出心裁。

五、启发幻想、月中生情

师：老师把小外甥的话摘抄了出来，变成了一首富有童趣的儿童诗。我们一起读一读吧！

出示文中诗和《银光月夜》诗，激发学生的兴趣，说说心中的月亮。

望月

月初，月亮像（     ）。

月中，月亮像（     ）。

月末，月亮像（     ）。

小外甥说月亮是天的眼睛；

冰心奶奶说，月亮是静美的母亲，在她的怀里，梦也香甜；

巴金爷爷说，月亮是一面镜子，映出世间的悲欢离合。

我说，月亮是（     ）。

配乐，拓展思维。

六、小结

引读最后一自然段。

小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——教师引读最后一小节。

出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想……

板书设计：

25望月

江中月                                                                                          

诗中月

心中月   

聪明好学、爱幻想