《石榴》第二课时教学设计 教学目标

（1）了解石榴的生长过程

（2）在理解重点词句的基础上读好本文，读出文章的层次感，逐步提高学生的语感。
(3)仿照课文第四自然段写一种水果，抓住其“色”、“形”、“味”，运用拟人、比喻的修辞手法。

教学过程：
一、回顾描写石榴生长顺序的词语，导入

同学们，上节课我们一起学习了第16课《石榴》，，注意“榴”这个字，单独读的时候读第二声，在这个词中读轻声。咱们再来齐读课题。

你还记得这些词语吗？

出示： 郁郁葱葱 

热闹

酸溜溜   甜津津

你喜欢它们吗？我们就带着喜爱之情读一读。

这节课就让我们再次走进枣庄的石榴园，看看石榴是怎样一天天长大、一天天成熟的。

二．精读第三自然段
1．石榴在生长的过程中颜色发生了什么变化？

（指名读）

用----画出表示石榴颜色变化的词

生答。

这些表示颜色的词写的这么美，谁能美美地读一读？（你都读出了画面感  我们都沉醉了）

师：老师这里有个疑问，这里的“青中带黄” “黄中带红”能调换一下位置吗？

生答：不能，因为它是按照石榴的生长规律来写的。

是的（出示颜色变化的图片），这符合事物的生长规律！

你能读出它的变化吗？

作者还用三个词写出了这种变化的顺序，你发现了吗？

作者为什么把石榴的颜色变化写的这么细致？

是的，让我们带着喜爱之情再来说说石榴颜色的变化。

2．瞧，成熟的石榴来了，

成熟的石榴是什么样子的？

指名读第一句。

如果让老师来写，老师会写“熟透了的石榴裂开了一条缝，”

你喜欢哪一句？（课文中的，生动有趣，这里写出了石榴的顽皮。

就是运用了拟人的修辞手法。

谁再来试，读出这种开心？

老师也想试一试，师读。

谁能加上动作（嘴角上扬、挺肚皮）读一读？（两个男生）

你们喜欢这样的句子吗？

让我们带着喜爱之情一起来读一读。

李老师今天来我们班上课、心情特别好，我看到太阳公公在对我——，小鸟在为我——，小树在向我——

这些石榴娃娃在做什么呢？（你能做出这些动作“扒开”、“张望”吗？

带着动作读一读。

你们真成了石榴娃娃了。

石榴娃娃，老师想问:你们为什么那么急切？（想快点让人来品尝）

你能读出急切吗？

你能带着动作读出这种急切吗？

师：这么有趣的文字让我们这么的快乐，我们应该把它记在心里。 

你准备好了吗，我们一起来吧！

试背

6.师总结：

这些熟透了的石榴娃娃如此可爱，作者想要告诉我们什么呢？要把一个事物写活、写得生动有趣，我们就要学会运用拟人的修辞手法。

三．精读第四自然段
1．现在老师来给你们变个魔术，从大屏幕上摘石榴，老师拿出石榴

把它剥开，说说你看到的石榴

摸摸它的皮（光滑）

说说它的颜色

师：石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。）出示句子
石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。
对照实物，如：
      A．这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。
      B．这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。
      C．不规则的形状，有点像玉米粒。（你的观察真细致）

D．石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无间的一家人。（你真会想象）

E．越红的石榴子儿越甜。（你真善于总结）

2．那么作者跟我们想的一样吗？

老师看到，有些男生馋得都快流口水了，男生们先读第一句。

女生们这回也眼馋了，一起来读读把。

你们喜欢这句描写吗？（抓“玛瑙（还可以用什么来形容”、紧偎（做动作），红白相间（展示石榴）这里红色和红色之间被白色隔开，白色和白色之间又被红色隔开。联系生活实际也是理解词语的一种方法。

那么读出你的喜欢。

这样的石榴子儿，看着，你想做什么呢？（先嚼嚼，什么味道？

吃完了，你感觉怎么样？用书上的一个词说就是“清爽无比”。

就让我们带着喜爱来一起读读这一小 节。
5．结合板书，总结写法：这节课，我们了解了石榴生长的过程，作者按照颜色和形态的顺序，写出了石榴果的特点，按照颜色和味道的顺序写出了石榴子的特点，且运用拟人的手法文章写的生动有趣。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，不仅因为其外表美，更在于其内在美。
四、指导仿课文第四自然段，写一种时下的水果，抓住其果肉的颜色、味道和感觉，恰当地运用拟人的修辞手法，按照一定的顺序，写出对它的喜爱之情。
1、仔细观察桔子桔瓣的特点，（颜色、形状、排列等）
2、写出品尝的顺序,用上“先——，然后——，最后——”，表示顺序的词。 
指名说，评议，相机指点。
3、把它写下来。

例如：剥开桔子，只见月牙般的桔瓣一瓤一瓤的紧偎在一起，像一群小朋友围在一起说悄悄话呢！掰下一瓤放入口中嚼嚼，酸甜可口的汁水立即溢满口腔，涌入喉咙，令人回味无穷。 

通过这节课的学习，我们学会了写植物的方法，抓住其色、形、味，恰当地运用拟人、修辞，充分发挥想象。老师这里还想给大家推荐一篇文章作家王鲁彦《我爱故乡的杨梅》，请大家课后仔细阅读。

五、作业布置

课外阅读作家王鲁彦《我爱故乡的杨梅》，修改完善自己课堂上的仿写。

板书设计：

形       顺序