浅谈如何培养小学中段学生写日记的习惯

[摘　要]：坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记,不但可以养成认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中,很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。作为教师,我们要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看成一种享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯

[关键词]：小学中段、培养习惯、日记教学、规则

前 言

语文学科是小学课程的最重要的构成部分。语文学科更是工具性和人文性并重的课程。因此，培养学生规则意识是语文学科教师必须担任起来的重要工作。叶圣陶先生曾指出：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”实践中我们知道，培养好的生活、学习习惯就是在培养学生的规则意识。因此，我们需要在各年级段有针对性地继续培养学生学习语文的良好习惯，注意纠正不良习惯，把小学生语文必备学习习惯定为课程学习规则。现在，我就苏教版小学四年级下册中“学生坚持写日记”的习惯的培养，进行了一番规则的探究。

正 文

新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。语文学习源于生活，进行语文写作的过程实际上是学生表达自己对生活的认识，抒发自己对生活的感悟，创造性地运用语言文字的过程。因此，写作教学应贴近学生实际，让学生在对生活的观察、感悟中易于动笔，乐于表达，写出自己的理解，表达自己的看法。小学阶段应着重培养学生正确运用语言文字的能力，写作能力是语文素养的综合体现，是对语文学习的一种检验，应引导学生在小练笔、日记中不断提高写作能力。

那么在小学中段，该如何组织日记教学呢？教学中有哪些规则可循呢？

一、小学中段的学生日记存在的问题

首先，从目前教师批改学生的日记情况来看，他们都有着同样的感受，就是学生的日记内容都比较单调，没有真实的感受和体验，枯燥乏味。有时学生不会把真实想法表露在日记中，针对这种情况教师要进行正面引导，及时纠正，以免扭曲学生的人格和阻碍个性健康地发展。

其次，通畅的表达方式，对于小学生来讲有着一定的困难，日记内容不完整，结构缺乏衔接，错别字多，语句不通顺，这是小学生的日记普遍存在的问题。

如何培养学生养成坚持写日记的习惯呢？我进行了不断地摸索，得出了以下的结论。

二、            小学中段日记教学的实施策略

（一）    启发引导，激起兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣，浓厚的兴趣是事情成功的条件。”为了激发学生写日记的兴趣，我首先让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史，学生一个人活着家庭长期记日记，可以整理成册。其次，我让学生知道写日记有很多好处，可以为自己提供写作的机会，提高写作水平；通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训、进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平；有时，一些事情时间长了纵火遗忘，写日记可以克服这一点，正所谓“好记性不如烂笔头”；写日记还可以帮助我们记忆，从而积累一些珍贵的见闻或者资料。

例如：书上列举的两本集子《鲁迅全集》和《雷锋日记选》就可以当作调动学生积极性的契机。可以向学生介绍鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产。雷锋留下了大量的日记，虽然只活了短短的二十几年，但是他却用日记为自己留下了自己成长的足迹。这时，教师再煽动学生，告诉他们四年级的学生一方面有了一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成长是大有帮助的。

（二）    循序渐进，学以致用

首先，要教给学生日记的正确格式， 一般先在第一行中间写上某月某日，星期几，有的还要写上当天的天气情况；第二行空两格开始写正文，转行要顶格。正文一般用记叙文的形式写，有时也可以用议论文形式写，不管怎样，都要正确反映当天遇到的真实事例或表达真情实感。

课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，没有积累，就谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累，要促使小学生观察生活，做生活的有心人。小学生的生活经验少，观察能力较低，想象力不太丰富，一提起写日记，往往感到无话可说，要么是记流水账，要么是几句话敷衍过去，写得很平淡。新大纲要求，作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。

具体方法如：一、活用新词，学以致用。教材的每篇课文中都有一些新词好词，学生在上课时掌握了这些字的音、义以后，我就要求学生尽量在日记中使用，使其成为自己的语言。如：教学《三顾茅庐》之后，学生就喜欢用上“青翠欲滴、蜿蜒起伏、清澈见底、秀丽宜人”等形容隆中风景的词，凡是用在外出游玩时看到的美景之处总是为他们的文章增色不少。二、模仿句段，写出新意。杜甫有句名诗“读书破万卷，下笔如有神”，丰富的知识是写作的基础，它山之石可以攻玉。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文，作为小学语文教师，有责任也有必要引导学生多积累一些妙语。

（三）    观察生活，积累素材

教育家叶圣陶说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就写，一两句话也可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”总之实事求是，说老实话，要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。

记得，在学校举行了运动会之后，我让学生写写自己的感受。运动员们站在自己的立场写了自己参赛或兴奋或遗憾的感受，我在班级读了王乐文的《运动会后的感受》一文，有段话这样写道：“我参加了三、四年级男子跳远比赛，比赛时我很紧张，两次跳跃时都踩到了黄线，我犯规了，所以我的成绩无效。我懊恼不已，其实我的成绩可以排上第一了，但是没办法，比赛就有规则，我们必须遵守。我想起了爸爸的话‘凡事快乐就好’，下一次我一定要好好表现。”学生评价时说，他写出了自己的真实感受，虽然辞藻不华丽，但却打动人心。

母亲节时，我让学生为妈妈献上祝福，有的孩子帮妈妈捶背，有的帮妈妈做家务，其中一个孩子的文章特别感人。李莹莹家庭情况比较特殊，爸爸去世，妈妈改嫁，她的小叔领养了她。所以在她心里，小婶就是她的妈妈，她在日记中写道：“母亲节来了，我自己制作了一张贺卡，还从野外采了一束花，回到家，我把礼物放到小婶手上并祝她节日快乐，小婶很开心。我心里想，长大后我一定要对小婶好。”李莹莹是班里的学困生，每次写作文是很让她头疼的事情，但是这一篇文章却真挚感人，正是因为她写出了真实感受。

（四）    多样日记，精彩纷呈

教师可根据小学生求新奇、好幻想和爱动手的心理特点，采用多种日记形式激发学生写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围。

生活日记就是从自己的生活中选取材料写成的日记，小学生的生活丰富多彩，把喜怒哀乐都写进日记里，如上体育课和同学玩了一个有趣的游戏，路上看到了一件新鲜事等，都是很好的素材。

观察日记是把每天了解到的最新的信息记下来，小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论大事小事都感兴趣。他们可以通过多种途径得到信息，可以利用图书馆电视等媒体和同学交谈，这时教师要适当交给学生获取信息的方法，如：放学回家经过某地，看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事……把自己最感兴趣的通过筛选整理记下来，提高搜集能力。

剪贴日记是把喜欢的照片、邮票等贴到日记本上，然后按照意图写下来。如：在日记本上贴了一些跟家人游玩的照片，就把照片背后的故事根据自己的意愿写下来。

提出要求，规范日记

学生有了写作素材后要对写日记逐步提出几点要求：先要求有条件的学生每天坚持写一篇日记；大部分同学兴趣浓厚，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇却两二句一笔带过。 接着可以提篇幅方面的要求字数逐步增至300字以上，这就要求他们将日记写得生动具体而且写出自己的真情实感，不说假大空的话，不虚构内容。

其次，教给学生一定的写作方法。例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子，夸张的句子，排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗名句写下来，引导学生多观察日常生活。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”可见，丰富多彩的是作文取之不尽用之不竭的源泉。在我们身边，每天都发生许多有趣和闪光的故事，给予人新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣，觉得无话可写，关键是没有留心身边的事，没有养成观察事物的习惯，因此教师要引导学生多关注现实的生活，多了解生活，了解社会。积累素材，丰富写作内容，提高观察能力、分析能力和文字表达能力，培养写作兴趣。

适时评价，指导批改

为了调动学生写日记的积极性，教师要长期坚持不懈地进行日记教学。一方面，我教育学生不要急于求成，写日记应由易到难，循序渐进。与此同时，我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听，让学生谈听后感受，可以提优点或者建议，让他们从中得到借鉴。

日记写得较差或思想上有问题的学生，我也及时指导纠正，不断督促引导，这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时，我发现徐子星、邵亦欣、饶梦婷、罗文茜、姜海玲等同学写得最多，其中饶梦婷每个星期三篇的日记质量都很高，题材新颖，内容生动有趣。我就专门把这几位同学拿出来表扬，还读了他们的一些日记进行表扬，这样来调动学生的积极性，慢慢地，更多的学有余力的学生加入到了写一周写几篇日记，并且保证质量的队伍之中。

结 束 语

总之，阅读是习作的基础，是学生积累个性化语言的主渠道，阅读应该是开放的，学生自主选择，自由自在地品读，面向人类所有精神文化的兼容并蓄的吸收。 我们要让学生量力而行地背诵一些好词佳句和蕴涵哲理而富有童趣的诗歌。毋庸置疑，生活在五彩缤纷世界里的小学生，只要老师注重引导他们多观察，善思考，勤动笔，他们就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩 。