《草原》第二课时教学设计

一、     教材分析：

本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描绘了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。全文共5个自然段，可以分成两个部分，第一部分写草原的美丽景色以及给人带来的乐趣，第二部分写“我们”收到蒙古族主人的热情欢迎和款待。

二、     学情分析

本课语言通俗易懂，给人身临其境的感觉，学生学习起来难度不大，但对于课文中一句诗的理解，有一定的难度。

三、     教学目标

1、通过教师的引导，学生能够掌握第二自然段中“画句子——圈词语——写感受——想画面——读句子——列标题”的学习方法，并且运用到第三自然段中来。

2、能抓住一些关键词句，想象画面，朗读课文，体会文中不同地点体现出来的“蒙汉情深”

四、教学重难点：

1、能抓住一些关键词句，想象画面，朗读课文，体会不同地点体现出来的“蒙汉情深”。

2、发挥想象，结合课文，具体理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”所描绘的情境。

五、教学时数：两课时

六、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

课时目标：

1、指导学生在充分朗读的基础上感受蒙古族人民的热情好客。

2、展开想象并具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

一、复习旧知，导入新课

上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，领略到了草原的美丽风光。

出示填空：

（1）初入草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使老舍总想高歌一曲，表示他满心的愉快！

（2）离开草原，老舍发出一句感叹——生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

板书：天涯碧草         蒙汉情深

在天底下，一碧千里，而并不茫茫，这样的草原让人心驰神往。蒙汉两族人民的深厚情谊更是感人至深，那么他们分别是怎样表达这种情感的呢？让我们继续跟随语言大师老舍的脚步，走进课文，细细品味吧！

二、精读课文，深入探究

过渡：汽车走了一百五十里，才到达目的地——陈巴尔虎旗，在这里，“蒙汉情深”都有哪些体现呢？

1、默读第2自然段，用“____”画出表现汉族人民初入草原心情的句子，用“~~”划出能表现蒙古族人民心情的句子，抓住关键词语，多问几个为什么，写一写自己的感受，师巡视指导。

交流：预设

（1）“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”

生：“一百五十里”看出草原的广阔，也可以看出汉族人民初入草原的惊喜之情。

师：真会读书！读出草原的广袤无垠！

2里=1千米，150里=75000米=3个25000米的长征

（2）见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

生抓住动词“欢呼”、“飞驰”、“引路”来谈感受。

（3）出示：

①“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”

生：我发现这是个比喻句。

你从感叹号中读出了什么？（生：惊喜之情）

师：读出你的惊喜之情！

过渡：这一段还有一个比喻句，你们找到了吗？

②“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。”

生：我从“彩虹”、“群马疾驰”、“几十里外”体会到蒙古族人民的热情好客。

出示彩虹图和课文插图

对照图片看一看：身着各色衣裳的蒙古族人群与彩虹有什么相似点？（色彩、热情）生答师提炼。

读出你的热情！

师：这就是比喻句的妙处，不仅可以生动形象地描绘画面，而且还能表达自己的情感。

出示四个比喻句：

③“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

④“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

老师想来读一读，闭上眼睛感受。配乐，范读。

出示四个比喻句：你们想读吗？男女生，我们来比赛读一读，分别读蓝字和红字。

（3）师：从你们的朗读中，我不仅听出了蒙古族人民迎接客人的热情，还听出了初入草原时老舍一行人的惊喜之情！

我提炼出了——“欢迎远客”这个小标题来概括第二段，你们看合理吗？

板书：欢迎远客

（4）小结学法：

不知不觉，我们已经学完了第二自然段，感受到了蒙古族人民的热情好客和汉族人民初入草原的惊喜之情，还记得我们是怎么学的吗？

生答。

师明确：同学们不仅学习了课文，还能总结学法，为你们点赞！接下来让我们运用这种能力继续学习吧！

2、迁移运用：小组合作，按照第2段中“划下句子——圈出词语——写下感受——想象画面——感情朗读——概括标题”的方法，自学第三自然段，现“蒙汉情深”的句子，仔细体会。

（1）“人很多，都是从几十里外乘车或者坐车来看我们的”

生：我从“几十里外”看出蒙古族人民的热情。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散”

生：“热乎乎地握着，握住不散”感受到他们很亲密。

还有谁也画了这一句，谈一谈你的感受。

指名回答，再读，生评价，再读。

（3）“你说你的，我说我的，总的意思是民族互相团结”

谁也喜欢这一句，一起读一读吧！

（4）跟老师合作读一读吧！

①蒙古包外，许多匹马，许多辆车。

②人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

③主人们下了马，我们下了车。

④也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

⑤大家的语言不同，心可是一样。

⑥握手再握手，笑了再笑。

⑦你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

师：你们想用什么样的小标题概括这一段？

生：激情见面

师：请你写下来。

（2） 过渡：热情的蒙古族人民把汉族人民拉近了蒙古包，好客的主人是怎样款待客人的？自由朗读弟4段，把你感受最深的地方与别人交流。

师出示三幅画面，生选择，把体会最深的一点说出来。

预设：

生：第一幅。

师：你想用哪句诗或者哪个词语来评价这些美食呢？指名答。

生：第二幅。

师：用朗读表达你的感受！（举杯换盏、觥筹交错）

生：第三幅！

师：你想加入他们的歌唱吗？

生生对唱：《我是草原小牧民》

想象一下，身处广阔草原的蒙汉人民，歌声定是宛转悠扬的！

生：第四幅！

师：你知道蒙古族人民喜欢哪些运动吗？

生：套马、摔跤……

小结：美酒配佳肴，表演伴歌舞，多么盛情的款待啊！（板书：盛情款待）

（2）过渡：假如你就是老舍一行人中的一员，受到如此盛情的款待，你有什么感受？指名答。

你舍得离开吗？

生：不舍得

（4）过渡：但是，美好的时光总是短暂的。师引读——第5自然段。

问：这一段描写的场景又可以概括成什么？

生：深情话别。板书。

美好的时光总是短暂的，一天的游玩，让人意犹未尽！老舍发出这样的一句感叹——蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

你是怎么理解这句话的？指名说一说。（何：不，话：话别）

师：对比清晨的草原，夕阳下的草原是怎样的呢？蒙汉两族人民话别时又会说些什么呢？请学生们结合上下文，展开想象，具体写出两句诗所描绘的情景。

学生写小练笔，个别交流。

七、总结感悟：

音乐声《长亭送别》起。

师小结：夕阳无限好，只是近黄昏。草原之行就要接近尾声，听！“长亭外，古道边，芳草碧连天……”悠扬的歌声已经响起，就让我们在音乐声中结束今天的草原之旅吧！

六、布置作业：

1、具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

2、搜集跟草原相关的诗句或者歌曲读一读，听一听。

七、板书设计

天涯碧草

欢迎远客

激情相见

蒙汉清深     盛情款待

深情话别