《广玉兰》教学设计（第二课时）

 

《广玉兰》教学设计（第二课时）

——南小恒盛 何梦

【教材依据】

    《广玉兰》是苏教版小学语文六上第六单元中的一篇优美的散文。

【设计思路】

以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展寻美）

【教材分析】：

    《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

【学情分析】：

     虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

【教学目标】

知识与能力：

    1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

    2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

过程与方法：

    理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

情感态度价值观：

    1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。

    2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美

【现代教学手段】：

    通过课件帮助学生更好地直观认识广玉兰，突出重点段（第三、四小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。

【教学重点】：

    1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

    2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

【教学难点】：

    让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美

【教学准备】：

    1、亲自去观察广玉兰。

    2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。

3、文中的图片和文字投影。

【教学过程】

课时目标：

1、有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。

　2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
　  3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美      情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学过程：

一、欣赏视频：《我真的到了合肥了》 

“逍遥夜的梦在广玉兰的花里盛开”真美啊！你知道咱合肥市的市树是什么吗？是啊，广玉兰树姿伟岸、叶阔荫浓、花朵高雅、芳香馥郁，还能净化空气，是很好的行道树。春天，我坐在4路公交车上，惊叹于她的美，不禁发了这样一条说说：“又到了阜阳路两旁的玉兰花粲然如白鸽的季节，春天从不爽约。”那么作者笔下的广玉兰又是怎样的惊艳呢？

   让我们走进第18课，齐读课题。

二、温故知新：

我们通过两组词语来重温课文吧！

出示词语：幽香荡漾   洁净高雅   玉琢冰雕

          数世同堂   生生不息   终年不败

你能用上一两个词，给我们描述一下广玉兰吗？

【预设：广玉兰淡淡的幽香在空气中荡漾，让人陶醉。一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。它的生命力无比旺盛。

广玉兰的花朵是那么洁净高雅，散发出淡淡的清香，将我深深的吸引。】

师：看来，你们都已经喜爱上了广玉兰。那就让我们带着这份爱去寻觅她的美吧！

三、自读寻美：

请同学们轻轻打开课本，默读课文你被广玉兰的那一种美吸引？旁边写下自己的感受，留下思想的痕迹。

交流：（预设，循着孩子的思路。）

1、香幽：

你被广玉兰的香味所吸引，你能读一读吗？你的朗读让老师沉浸其中。

“幽香”是怎样的一种香味？你从哪里读出来的？你真会读书。

我们来读读陈荒煤的原文吧，再来感受这份沁人心脾的幽香——

（原文链接：开始，我以为，可能是林丛中有些不知名的野花所散布的气息。但是我在明亮的月光下搜寻，并没有发现有多少野花。有几处小小的野花，也不可能有这么大的能量，发出净化夜空的幽香。

我继续搜寻，认为附近一定有一个很大的花坛，正在百花齐放，因而芬芳四滋，在夜空弥漫。可是我也没有发现这个花坛。我简直有些迷惑了，我愈是搜寻，愈是感觉到这股淡淡的幽香似乎渐渐变得更加浓郁起来，渗透了我的心灵。

）

2、色美：

你能说出广玉兰的色彩与质感吗？是“纯白”吗？“淡淡的青绿色”？“玉琢冰雕”？

作者为什么说“无法”，是啊！这正是作者的高超之处呢，两个“无法”却非常得法地描摹出花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。

你有过相似的感受吗？愿意用两个“无法”来说说吗？

那么让我们带着切身的体会来诵读这一自然段吧！

3、形秀：

你关注到了广玉兰花开的各种形态。你喜欢哪一种就读哪一种。（指名读）

（1）    含羞待放：你为什么喜欢？把你的喜欢带进去读一读。也喜欢这一句的一起读。

（2）    刚刚绽放：你为什么喜欢？你想读吗？你来评价一下吧，你再来读一个。

为什么要写小蜜蜂呢？侧面烘托刚刚绽放的广玉兰香气四溢。在我们的写作中也可以用一用。

（3）    盛开着的广玉兰花：哪些文字最能触动你柔软的内心？你能读一读吗？

（4）    凋谢了：“凋谢”仿佛总是与伤感并生，黛玉葬花，李清照感叹绿肥红瘦。你为什么会喜欢呢？你从哪些文字中体会到的？你真是独具慧眼！同样双目如炬的孩子一起来读读凋谢了的广玉兰花吧！

再来读读陈荒煤先生的原文吧，相信你会有更深一点的感悟——（链接原文：花开花落、生生死死，当然是永恒的现象，但是我却由此联想到，对于作家艺术家来讲，一颗红心不死，临终在他们的作品里能够发射出强烈的时代的光和热，点燃人们心灵的希望之火，照亮了广大人民前进的道路，才能获得真正的永恒。

因此，短短的几天里，我爱上了广玉兰。）

小结：在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以——远远看去，一株广玉兰就像是……

你理解“数世同堂”吗？

如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是     ；盛开着的花是    ；凋谢的花是    。

生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝气蓬勃的小男孩。

生：盛开着的花是父亲。

师：怎样的父亲？

生：高大威武的父亲。

生：还是端庄美丽的妈妈。

师：那凋谢的花呢？

生：是两鬓斑白的爷爷。

生：是饱经风霜的爷爷。

生：是慈眉善目的奶奶。

师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”

师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。

生齐读：远远看去，一株广玉兰就像是……

从含羞待放到刚刚绽放再到完全盛开，最后也不忘已经凋谢了的，作者观察之喜之，匠心之独具，值得我们学习。

4、叶趣：

你发现了叶子之美，你能读一读吗？老师也带来了它的叶子，你想到了书中的哪些词语？

广玉兰的叶子真是别有一番情趣！

你还读到了怎样的叶子？你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？

我们从广玉兰的香幽、色美、形秀、叶趣，见识了她的美，所以作者发出由衷的赞叹——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

四、探究生命之美：

请你快速浏览课文，你能画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子吗？小组合作交流

让我们一起读出作者的赞美之情吧！言为心声、托物言志，让我们走近作者更能体会他为什么赞美广玉兰无比旺盛的生命力。（著名作家、文艺理论家、电影事业家陈荒煤出生于上海。之所以取笔名“荒煤”，他本人曾在回忆文章中写道，取名荒煤，则是与原名光美谐音，另一方面，也是意味着，一块荒野中的煤石，尚未发光，但最后终于将燃烧起来。他用自己的一生诠释着“荒煤”的内涵，直到生命的终点都坚守信仰，始终在燃烧自己，发光发热。）这也是生命力的一种质朴表现。

五、迁移仿美：

广玉兰，我们不仅爱它的外在，更爱它的品质，相信你也有自己喜欢的植物，你想仿照课文的写法把你喜爱的植物写出来吗？（想）

师：你认为课文哪一节的写法最值得你学习呢？（第三节）

师：小组讨论一下，你有什么启发？

生：作者观察仔细。

生：作者发自内心地爱广玉兰。

生：这段话的结构是——总分总，

师：平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

六|、拓展寻美：

同学们，咱们我们身边广玉兰树四季常青，每年春天如期绽放。愿你有一双会发现的眼睛和一颗善感的心灵，去感受身边的美好。

自古玉兰花就契合咱们中国人的传统审美，咱们的传统文化中处处有她的身影，我们一起来欣赏。

七：阅读赏美：

找一找陈荒煤先生的《广玉兰赞》读一读，也可以搜集一些赞美其他植物的诗歌、散文读一读。推荐《致橡树》、《白杨礼赞》。