多媒体技术让古诗词教学锦上添花

多媒体技术让古诗词教学锦上添花

南小恒盛 万金琴

经典诗词是中华传统文化的瑰宝，教学经典诗词是小学语文教学义不容辞的责任。《小学语文课程标准》（修订版）指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，具有不可替代的优势。”

但是，由于小学生年龄小、知识面窄、生活阅历浅、表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的历史时代、人物思想、风土人情感到疏远，对诗词的理解存在一定的困难，因而古诗词是小学语文教学的难点。随着“班班通”装备的普及，为破解小学古诗词教学难题提供了强大的硬件支撑。它以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗的意境，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。

利用多媒体技术进行古诗词教学，不仅能促进师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性，更完美地展示古诗词的艺术魅力，更好地激发学生的学习兴趣。下面，我将结合自己在教学中使用的新媒体新技术电子白板（Smart）的教学实践，谈谈古诗词教学中的多媒体运用。

一、创设情境激文趣

“诗是有声画，画是无声诗”，为了营造古诗的学习氛围，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，我采用创设情境的方法来激文趣。

1、“看图猜诗”引诗题

上课伊始，我设计了“看图猜诗”的游戏，古筝曲《高山流水》以舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，我在翻版的正面插入山水画，反面是相应的诗句，再加入随机转盘模板，增强了游戏的随机性和趣味性，自然地引出新课内容，潜移默化地营造了“诗画一体”的情境，唤起他们学习古诗的热情。

2、再现庐山“真面目”

陡峭的山崖，长垂的瀑布、飞溅的水珠，为了达到直观的教学效果，我将图片、音乐、动画嵌入白板中，瀑布的全貌便豁然呈现在学生的眼前。现代教育技术以图像清晰、动态感强、信息量大和随机展示性强的强大优势为古诗教学创设了情境，给学生全方位的感官刺激，能够迅速集中学生的注意力，调动他们的学习兴趣，使他们进入新课学习的最佳心理状态。

二、深度理解想意境

古诗教学中，最难突破的是如何指导学生想象诗的意境、体会诗人表达的感情，应用电子白板，可以轻松地将传统教学中不易描述、不易突破的重难点生动、形象地表现出来。

1.换词对比入意境。（播放视频）

我利用白板的无限克隆、拖拽和提示功能，让学生自己动手操作，演示“产生”和“升起”的动态生成过程，这样学生就会从诗的本义、诗的意境去进行理解：“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散去了、没有了；而用“生”字，就能看到云雾源源不断地升腾，香炉峰云雾缭绕的画面。在这个教学环节中，如果单靠教师的语言描述或出示图片对比，很难感受到这个字的精妙，电子白板让学生通过操作、观察和比较，手脑结合，化抽象为直观，巧妙地突破了教学难点。

2．咀嚼字词悟意境。 （播放视频） 

教学“遥看瀑布挂前川”时，我紧扣“挂”字展开教学，我借助白板的拖拽功能，让学生自己动手“挂瀑布”，虽然只是简单地运用了白板的拖拽功能，却能恰当、形象地模拟大自然的鬼斧神工，体会诗人对自然的赞颂。

3.以图配诗画诗境。（视频播放）

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”在教学时，我让学生对照诗句大胆想象，在白板上用功能笔直接绘画，我适时移动李白的画像，让学生在确定位置的过程中，形象直观地明白了“望”的含义。师生齐动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，白板保存了学生的绘画作品，方便复习时的再利用。

以上几个教学片段中，学生与白板零距离地接触，他们有了在白板上亲自动手操作的机会，有的移动图片，有的动手书写，有的尽情绘画，实现了教师、学生与电子白板之间的多元互动，收到了事半功倍的教学效果。

三、反复诵读牢记心

诗言志。一首经典古诗就是一座情感的宝藏。有感情地诵读古诗是教学古诗必要环节。古诗独特的节奏和韵律，只有通过良好的诵读才能体现。多媒体课件，可以提供选择一些中国古典乐曲，如古筝中一些曲调舒缓委婉的音乐或扬琴中一些急骤慷慨的曲调，配上录入不同朗读风格的老师的朗读，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把作者的感情通过诵读传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，并把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，在抑扬顿挫中浮现出由一连串有意义联系的事物所表现出来的艺术画面，并通过想象由这种艺术画面进入诗人所创造的艺术境界。在如此强烈的艺术氛围中，师生们或吟诵，或歌咏，能不有所感悟？能不有所记忆？

实践证明，白板教学功能与语文古诗教学相融合，充分地发挥了白板的交互作用，使教学材料使用更方便，重点更突出，难点易突破，教学形式得以创新，为学生搭建了多元互动的平台，提供了操作实践的舞台。恰当运用“班班通”设备进行古诗词教学，用图像、声音、动画等多媒体手段再现古诗词的意境，不仅形象生动，而且教学信息丰富多彩，极大的激发了学生学习兴趣，破解了古诗词教学的难题，让古诗词教学的课堂焕发出了异样的光彩。