庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：积木小学奇遇记

积木搭起的“小学梦”

《指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”在“小学我来啦！”主题活动开展背景下，庐阳实验幼儿园教育集团海棠园大二班的“小小建筑家”们开启了一场关于积木小学的奇遇记……

刚开始搭建的时候孩子们很兴奋，都想设计出自己心中小学的样子。

小学的楼，比幼儿园的要高很多！

我哥哥说小学里面有很多个教室。

我家门口的小学里面有一个好大好大的操场呢。

教师思考：

对于小学是什么样子的，孩子们大多的经验都是来自图片或听哥哥姐姐说，从孩子们搭建的作品不难看出，大多的搭建还停留在单层和表面的认识，对于具体内部环境和构造的经验还是比较零散的。因此，充分结合班级的主题教育活动，我们开展了“参观小学”活动，让孩子们近距离的走近小学，了解小学的环境布局。

小学什么样？

走进了幼儿园对面的海棠花园小学进行参观。刚进门，孩子们一眼就看到升旗台，教学楼有三层，大大的操场上，篮球架像巨人站在那里，乒乓球台一排排摆放，课间十分钟很多学生热闹非凡。

参观完小学后，他们信心满满地合作起来，但问题也随之而来......

教学楼如何搭？

小学的教学楼都是连起来的，不然同学们怎么走过去呢？

我们搭一条走廊吧，用架空的方式搭。

哈哈，一条“创意长廊”诞生了

可是，还没有来得及开心意外就发生了，楼倒了……

容易倒塌怎么办？

这积木也太容易倒了，我都重搭了好几次了......

我们可以把底座加固。

怎么加固呢？

用大的、重的积木保护着。

于是，孩子们用自己的经验拿来大的积木块帮助自己搭建的楼房保持坚固。看似问题解决了，但是新的问题又来了。

老师你看，现在我们的楼又高又坚固了。

不对不对，这样的楼中间就没有了通道，走不通了。

呃……，可是这样楼就不会倒了呀。

我们去看小学的楼都是有通道的，你这样就挡住了，这楼是个“关“起来的，哥哥姐姐不能出来玩了。

不用大积木固定就会倒塌，用了大积木就不同行怎么办呢？

能不能再搭建的方法上试试有没有坚固的搭法呢？

对，我知道有别的（搭建）方法，我在家跟爸爸一起玩过。

开动小脑筋，不仅稳稳地搭建了起来，还比原来的楼房更高了。大家在一起比一比、数一数，经过几番比较，可可组获胜，他们组竟然搭建了101层。

教师思考：

在这个过程中，孩子们兴趣很高，能专注、投入地参与主题搭建过程中。在原有经验的基础上，通过参观小学的环境，如：独栋和两栋相互连接的教学楼、操场、乒乓球桌等，通过实地参观后孩子们获得了很多直观经验，再次搭建时的搭建内容比之前更加丰富了。

但是在搭建的过程中也遇到了很多的问题：两栋楼间的通道、楼容易倒塌等，孩子们在小组的分析和尝试中，辅助其他材料组合、利用垒高、围封等建构方法进行立体搭建，在主动沟通、协商、解决问题中获得搭建经验和成就感。

除了教学楼还有什么？

成功的搭建好教学楼后，孩子们又开始尝试搭建起宽阔的操场和飘扬的国旗台。大家先回忆、设计了起来。

孩子们在搭建操场时使用的依旧是长条形的阿基米德积木，发现长形的积木搭建出来的效果似乎与预想的有些不同。

你看，这里都没有连在一起，积木之间有好多缝隙。我在缝隙上再放一块积木吧，就像盖房子一样，再搭一层。

这个旗杆总是会倒，可能是积木太细了。

让我来试试......的确是的，太容易倒了。

旗杆就是一根圆杆子，我们用圆柱形碳化积木试试吧。

经过商量，孩子们到建构区拿来了圆柱形的积木，后来也在其他小伙伴的建议下，拿了红色卡纸制作了“红旗”。

教师思考：

从围封到间隔垒高式围封，这是一个主要指向建构技能的探索过程。这个过程中，孩子提出问题并寻找解决办法，并在游戏中调取了他们生活中零散的经验。大班孩子对游戏中的建构材料特点比较熟悉，这些“深埋于心”的材料特征也成为了孩子们可随时提取的“有用处”的经验，能根据不同的建构内容进行调整。

热闹的积木小学

我觉得这教学楼附近还有点空。别忘了教室里还有上课的老师和小朋友们呢！对，我们可以请其他小朋友来帮忙，大家分工合作。

在恩玺的邀请下，班级中的小朋友都加入了进来，石膏娃娃当小学生、做跳绳、玩游戏的小人......正因为有了其他辅助材料的加入，孩子们的小学也变得更加生动形象。

教师思考：

从围墙、大门的加入，可以看出孩子们的创新能力、动手能力越来越强了，创新思维也得到了发展。在搭建过程中遇到困难，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，选择和使用各种材料丰富情节内容，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高，也在互相学习中不断成长。

积木小学开学啦！

孩子们随着自己参观到的小学的样子，一个缩小版的小学就在孩子们的手中诞生了，教学楼、教室、升旗台、操场……应有尽有，孩子们每天游戏时间都会来看看自己的“小学”，并且开心的向同伴们介绍着，憧憬着自己未来在这个小学里即将开启的学习生活。

教师思考：

积木小学的搭建，从“想象搭建——到实地参观——立体教学楼的搭建——热闹的积木小学”可以发现，从建构主题、交往合作、材料的选择与使用，在这个过程中，幼儿能够积极讨论、规划建构主题，能与同伴共同商讨、绘制建构计划并按计划搭建，能和同伴合作用架空、围合、垒高等并添加辅助材料等方式表现，乐于分享讲述搭建的内容和过程，大班幼儿在游戏中获得了多种关键经验。

在“小学积木奇遇”游戏中，教师始终跟随幼儿的游戏脚步，给予幼儿充分的关注和支持，在幼儿遇到搭建困难时，并没有否定幼儿的想法或者直接告诉幼儿怎么做，而是引导幼儿去观察生活，和同伴共同尝试思考和解决问题。

在搭建过程中，幼儿不断迸发出新的创意并积极实践，教师以游戏者的身份参与其中。在行动上，积极鼓励支持幼儿将搭建活动从室内转移到室外，借助园内资源和多种材料；在情感上，充分理解相信幼儿能够解决遇到的问题。教师观察支持幼儿的游戏，探寻游戏的突破点、延伸点

当积木遇上童心，这所“积木小学”不仅承载着孩子们的梦想和创意，更是一场 “儿童视角的小学预演”。它让幼儿用双手触摸 “小学” 的形状，用协作感受 “集体” 的力量，用问题解决点亮 “思考” 的火花。让我们一起期待孩子们在未来的日子里，带着这份自信和勇气，继续前行，在成长的道路上创造更多的奇迹！

撰稿：黄    娟

初审：李婧媛

复审：文皖芹

终审：陈    晨