庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：我想搭个滑滑梯

室内游戏时，磁力片总是深受孩子们的喜爱。五颜六色、不同形状的磁力片随意拼接在一起，就能变出各种各样的造型。一起走进合肥市庐阳实验幼儿园教育集团红玺台小一班去看看他们的创意拼搭吧！

磁力片变变变

三角形、正方形、长方形等各种形状的磁力片在小朋友的创意拼接下，成了一个个充满创意的作品。

教师思考

1.幼儿搭建经验的积累。幼儿已有了一定的基础搭建经验，熟悉磁力片的形状和特性，并结合生活经验，充分发挥自己的想象力，用这些基础形状摆弄、想象、创造，拼出精彩的造型。

2.数学学习经验的提升。部分幼儿从平面拼搭到能尝试建构一些立体图形，如：区分不同形状的磁力片，尝试相同形状的磁力片进行连接组合成立体图形，体现了幼儿空间思维的发展。

趣搭滑滑梯

一天，潼潼拼了一个滑滑梯，“老师，你看，小朋友可以从这里滑下来。”潼潼说道。“这好像我们幼儿园滑索上的滑滑梯呀！” 航航说道。一场关于滑滑梯的趣味搭建游戏开始了。

潼潼：“这是滑滑梯的屋顶，从这边进去，再从滑道滑下来。”她一边介绍滑滑梯的玩法，一边操作玩具小人进行演示，吸引了很多小朋友的目光。“我也会搭滑滑梯！”“我也想要搭一个滑滑梯。”小朋友们纷纷开始尝试拼搭。

问题一：滑滑梯没有楼梯

孩子们拼搭滑滑梯的兴趣高涨，于是，我邀请他们在班里介绍自己拼的滑滑梯。突然，可可提出了质疑。你们的滑滑梯都没有楼梯，怎么上去呢？

户外活动时，他们三三两两地围着滑梯，有的边看边摸，有的和旁边的伙伴们讨论着滑梯的结构与造型。

通过实地观察、讨论，孩子们对滑滑梯有了新的认识： 滑梯主要有不同造型的滑道、楼梯、通道组成，其中滑道是有坡度的。回到教室后大家一起分享了自己的发现后，搭建滑梯的愿望更加强烈了！

教师思考

滑滑梯的拼搭游戏吸引了孩子们的兴趣，“滑滑梯怎么没有楼梯？”这一问题的出现，体现了幼儿游戏与生活经验的链接，针对这个问题的争论，教师并没有直接给出答案，而是引导孩子们在户外游戏时观察观察，给予幼儿思考交流的空间。

问题二：滑道塌了

辰辰想要制作一条长长的滑道，他将两块正方形、一块长方形磁力片连接在一起，并在滑道两边连接三角形磁力片作为护栏，可是用小球一试滑，滑道就塌了。

辰辰继续尝试建立滑道之间的连接，可是每次都是刚连接好，用小球一滑行滑道就塌了。几次尝试后，游戏时间结束了。为什么会这样呢？我们进行了讨论。

辰辰继续搭建，他先是在左侧增加了两个正方体连接滑道，降低了滑道高度。他用小球进行了滑行试验，停顿了一会儿，他在滑道底端增加了两块正方形磁力片，在两侧各增加一块三角形磁力片。他再次用小球进行滑行实验，成功了！

教师思考

在游戏中，辰辰通过进行小球滑行实验来判断滑滑梯的稳定性，他尝试了不同的解决办法：降低高度、增强底部支撑，体现了“试误”学习，展现了幼儿解决问题能力的提升。

在一次次的尝试、调整中，幼儿也在感知不同图形形状的独特性，组合、对称、连接对滑滑梯结构稳定性的影响，在游戏中获得科学和数学核心经验。

滑滑梯的搭建游戏还在继续，一个个充满童趣的滑滑梯还在搭建中……“老师，快来给我的滑滑梯拍照，再放到电脑上，我想和小朋友分享。”孩子们的兴趣在持续，分享欲更强了。

教师小结

建构游戏蕴含着可以促进幼儿深度学习的价值。“滑滑梯”的游戏搭建来源于幼儿生活，并激发幼儿进一步游戏的兴趣。

游戏时的一次次尝试探索，游戏后的讲述分享，孩子们在这个过程中寻求解决困难的方法，体验成功带来的喜悦，充分发挥幼儿在游戏的主动性。

教师持续关注幼儿游戏，提供充分的时间、空间让幼儿与材料进行互动，学会提出问题、思考问题、解决问题，唤起已存在的经验，尝试探索。在操作中学会发现和学习，从而获得新的经验和发展。 

孩子们与磁力片之间的故事还在不断发生着，期待他们更多的发现吧！

图文：丁    婕

初审：袁舒月

复审：马伟华

终审：毕大华