庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园：陶泥探索记

近期，在主题活动“各种各样的杯子”背景下，合肥市庐阳实验幼儿园红玺台总园中二班的孩子们对杯子产生了浓厚的兴趣。宸宸在分享时兴奋地说：“还有泥做的杯子呢！我就做过的。”其他孩子纷纷响应：“我也想用泥做杯子。”孩子们的好奇心和探索欲望被瞬间点燃。于是，老师决定顺应孩子们的兴趣，将陶泥游戏与主题活动相结合，引导孩子们在实践中探索陶泥的特性。

制作杯子：兴趣驱动下的初步探索

自主游戏时间，孩子们怀着满心的期待来到泥工区，迫不及待地开始尝试制作杯子。扬扬表现得尤为积极，他认真地将泥搓圆压扁制成杯底，接着搓出细细长长的泥条，一条条围在底座上，期待做出一个与众不同的杯子。然而，当他围到第四条时，泥条总是往里倒，无法立起来。扬扬感到沮丧，直接将作品揉成一团，放弃了。在一旁观察的老师提议道：“那我们看看是哪里出了问题呢？或者我们可以用一些工具来帮忙。”

扬扬听了后，重新调整心态，尝试将底座做小，并用空的粘土盒子撑在中间。这次，泥条终于稳稳地立了起来。扬扬的脸上露出了惊喜的笑容，他兴奋地说：“老师，我成功啦！这个杯子里面真的可以装水。”其他孩子看到扬扬的成功，也纷纷调整方法，有的孩子通过加厚底座，有的孩子通过调整泥条的粗细，还有的孩子给杯子增加两条腿作为支撑，最终都成功完成了杯子的制作。

教师思考：

制作杯子的过程是孩子们兴趣驱动下的初步探索。扬扬遇到的问题是许多孩子在制作过程中都会遇到的，这反映了孩子们在操作技能上的不足和对材料特性理解的局限。然而，在老师的引导下，扬扬通过调整底座大小和使用辅助工具，成功解决了问题。这一过程不仅培养了孩子们的坚持精神，还让他学会了在遇到困难时主动寻找解决办法。

制作饼干、冰棍：杯子到美食的创意延伸

成功制作杯子后，孩子们的陶泥游戏进入了新的阶段。随着天气逐渐变热，孩子们开始用模具制作冰棍和饼干。过程中，孩子们也遇到了很多问题。

梦熙：“我的泥软塌塌的，好粘手，我都不好做饼干了。”

好朋友柴柴说：“你可以把干陶泥和你的稀陶泥放在一起重新揉，这样就不会那么稀了。我看我奶奶做面团就是这样做的。”

在好朋友的鼓励下，梦熙又加了一些硬的陶泥，重新揉成团后，陶泥果然变得坚硬而且没有那么粘手了。

这时看着没有颜色的作品，孩子们又冒出了新的想法——上色。

涵涵：“我们用涂鸦区的颜料给它涂上颜色吧！不同颜色还可以代表不同口味呢！”涂上不同颜色后，孩子们开心地表示自己做出了草莓味、抹茶味和芝士味饼干还有三色冰棍。

教师思考：

从杯子到饼干和冰棍的制作，孩子们的陶泥游戏实现了从单一到多元的创意延伸。制作饼干和冰棍的过程也进一步提升了孩子们的动手能力和对材料特性的理解。通过使用模具和上色，孩子们学会了如何将简单的形状和材料组合成复杂美观的物品。泥太稀不好做东西，反映了孩子们在实践中对材料特性的初步探索。柴柴的分析与建议不仅帮助同伴解决了问题，还让其他孩子也意识到陶泥的质地对作品的影响。

拓印：自然与艺术的融合

在制作杯子和美食的过程中，孩子们对陶泥的特性有了更深入的了解。老师抓住时机，引导孩子们将陶泥与大自然结合，进行多彩活动。恰逢夏日，幼儿园里繁花似锦，绿草如茵。孩子们在老师的带领下，来到小菜园，寻找心仪的花草叶准备进行拓印。他们兴奋地穿梭其中，挑选着自己喜欢的植物，要将大自然的美丽印刻在陶泥上。

回到操作架旁，孩子们熟练地运用搓圆、压扁等捏塑手法，将陶泥变成一个个圆形底座。接着，他们小心翼翼地将采摘来的花草摆放在泥塑上，用手轻轻按压。

浩宇对赫赫说：“你的圆形底座太薄了，旁边都裂开了。”“那我们再加一团泥，重新做一个厚的吧！”赫赫说。

在不断尝试中，孩子们逐渐掌握了技巧，花和叶子的形状逐渐清晰地印刻在泥塑上。

教师思考：

拓印是孩子们将自然元素与陶泥结合的一次尝试，也是从具体物品制作到抽象艺术创作的过渡。孩子们在挑选花草叶时，学会了关注细节，发现自然之美。此外，拓印活动还丰富了孩子们的创作形式，让他们在陶泥游戏中体验到了更多元化的创作方式，进一步激发了他们的创造力。

制作城堡幼儿园：团队合作进行时

在一系列陶泥游戏后，孩子们的技能和经验都有了很大的提升。柴柴在散步时看着幼儿园提议说：“我们今天做一个城堡幼儿园吧，就像我们幼儿园一样的。”桃桃和高高也纷纷表示愿意加入并把要做的幼儿园画了下来。

在做墙体时，一一遇到问题“墙总是站不起来，好容易倒下来。”

宸宸：“是不是墙体太薄了，那我们把墙体加厚，然后放在垫板上跺一跺看看行不行？我之前做杯子就是这样做的。”

通过加厚墙体和在垫板上跺一跺的方法，孩子们解决了墙体总是不稳的问题，这体现了孩子们在实践中积累的经验和解决问题的能力。

接下来做城堡的圆形顶时，孩子们也不知道该怎么捏？针对这个问题，老师带孩子们又近距离观察了圆形顶并引导孩子们交流分享。有的孩子说：“圆形顶就像一个尖尖的帽子。”也有孩子说：“远远看过去就像一个三角形。”孩子们在老师的启发下，运用双手搓、捏等方法，将对圆形顶的理解与想象融入作品中，成功完成了城堡幼儿园的制作。最后，他们一起分工上色，为幼儿园增添了绚丽的色彩。

小禹：“看我们还有新的想法呢，我们在幼儿园顶上还加了长颈鹿，大门上我们还加了大狮子。”

一一：“我们做的城墙就像烽火台一样有高有低。”

幼儿还就游戏进行了绘画记录。

教师小结：

1.泥塑的魅力：适合幼儿的艺术表现形式。泥具有极强的可塑性，遇水可稀释，暴露于空气中会风干，经烧制后会变得坚硬。这些奇妙特性深深吸引着幼儿，激发了他们自发探究泥的奥秘。在活动中，孩子们通过团、压、搓、捏、盘、垒、贴等多种技法制作出丰富多彩的作品，真切感受到了泥塑艺术独特的造型特点，同时也体会到了动手动脑的乐趣。在幼小的心田中，埋下了喜爱传统文化的种子。

2.问题的力量：支持幼儿持续探索的关键指引。在泥塑活动中，孩子们遇到了各种各样的困难和问题，但教师并未直接介入，而是将其视作培养幼儿独立思考与解决问题能力的契机。教师鼓励孩子们主动发现问题，讨论问题的成因，并大胆构想解决问题的方法。孩子们也在泥塑活动中经历了从“单一平面形态”到“立体造型与组合”，再到“大型组合塑造”的飞跃。这是一个循序渐进、自然发展的过程。前期积累的泥塑经验为后期的“造型与组合”提供了坚实的基础，实现了幼儿游戏经验与泥塑经验的双重进阶。

图文：周    静

初审：袁舒月

复审：马伟华

终审：毕大华