安幼教育集团总园：彩虹的约定

缘起：从"蓝染"到"彩染"的奇妙转折

区域游戏时间，几个孩子围在美工区翻看上次蓝染的作品。"老师，我们能不能染彩虹的颜色？"朵朵的问题像一颗小石子，激起了全班孩子的兴趣。看着他们亮晶晶的眼睛，我意识到：这是一个值得深入探索的课程生长点！    

【教师思考】：当孩子们对“染彩虹色”表现出浓厚兴趣时，我意识到这不仅是艺术活动的延伸，更是激发探究欲望、融合科学认知与美育的契机。彩虹的丰富色彩能自然链接到光的折射、颜色混合等科学现象，而蓝染工艺的拓展则能让孩子在动手实践中感受传统技艺与创新的结合。下一步，我将通过问题引导支持他们自主设计实验，在尝试分层染色、色彩调配中观察变化、记录发现，同时鼓励用语言或图画表达创作逻辑。这一过程既尊重儿童的兴趣驱动，又渗透了跨领域学习——在保护好奇心的同时，让艺术表达成为科学探索的载体。

第一阶段：颜色从哪里来？——探索天然染料

教师提问："除了蓝色，我们还能用什么染出其他颜色？"

雅雅：“老师我知道！还有红色，绿色！”

老师：“没错，那我们怎么获得这些颜色呢？”

麒麒：“可以用蔬菜榨汁！”

妍妍：“对，可以用菠菜榨出绿色。”

于是教师发放"寻找天然染料"任务单，鼓励亲子共同搜集材料。

孩子们带来了洋葱皮、紫甘蓝、洛神花等材料。在科学区，我们设立"染料实验室"：小依发现紫甘蓝汁遇到白醋会变红，惊呼："像变魔术一样！"

【教师思考】：孩子们对天然染料的探索，将艺术创作与科学探究自然融合。当小宇发现菠菜染色效果不理想时，我没有直接给出答案，而是通过提问引导他思考原因（如浓度、固色方法等），鼓励自主探究。紫甘蓝汁遇醋变色的"魔术"现象，则成为孩子们理解酸碱反应的生动切入点。下一步，可结合传统扎染工艺与科学实验（如对比不同植物染料的显色效果），让孩子在动手操作中感知自然与科学的奇妙联结。

第二阶段：怎么去染呢？——彩色扎染技法探索

教师指导幼儿探索扎染的新技巧，在探索中先是尝试简单的长条分段扎染发法，教师示范讲解，在幼儿掌握后开始尝试进阶版：中心点分段扎染法、三角形扎染法、旋转扎染法。

出现问题：小敬把粉色和黄色混成了脏色，这是有幼儿提出这样把两个颜色混在一起就不好看了。教师提出问题："怎样才能让颜色不打架？"

瑞瑞：“可以每一次少滴一点颜料。”

扬扬：“加颜料时，把两个颜色离得远一点。”

幼儿经历了讨论之后进行了新的一轮的尝试，在尝试的过程中个别幼儿还创新地用雪花片当防染工具，染出了不同的花样图案。

【教师思考】：在彩色扎染技法探索中，教师以"问题驱动"引导幼儿从简单的长条分段扎染法过渡到复杂的其他扎染方法，当小敬混色失败时，教师并未直接纠正，而是通过提问"怎样让颜色不打架？"激发幼儿自主思考解决方案（如控制颜料量、分区滴染）。这一过程既培养了幼儿的批判性思维，也渗透了科学探究方法——通过对比实验观察变量（颜料用量、工具使用）对结果的影响。

第三阶段：当扎染遇上生活：传统技艺的创意新生

在掌握彩染技艺后，孩子们将扎染作品巧妙融入日常生活，让传统工艺焕发现代活力。他们用亲手染制的布料制作发圈——彩色相间的花纹缠绕发间，既有民族韵味又不失童趣；扎染围巾时，将不同颜色的染料拼接，每个褶皱都藏着扎染时的惊喜；更在纯白T恤上施展"捆扎魔法"，染出星空、海浪般的纹样，穿在身上成为行走的艺术品。

这一过程不仅深化了孩子们对非遗技艺的理解，更通过"艺术+实用"的转化，让他们体会到传统文化与当代生活的美妙共鸣——正如孩子所说："我的扎染T恤是全世界独一份的！" 未来，还可尝试将染布制成杯垫、书衣等，让创意持续延伸。

【教师思考】：扎染生活化实践实现了多重教育价值，文化传承与创新融合，幼儿在制作发圈、布包中理解非遗的现代价值。跨领域发展，提升审美、精细动作和表达能力。可优化材料选择、增加设计环节。也可以延伸为长期工作坊，结合STEAM深化探索。教师作为引导者与学习伙伴，在传统工艺创新中培育幼儿文化自信。  

当孩子们骄傲地向教师展示作品时，我看到的不仅是五彩斑斓的染布，更是科学探究时的专注眼神，遇到困难时的互相帮助，完成作品时的灿烂笑容。这份彩虹般的课程记忆，会永远珍藏在我们的成长相册里。而作为老师，我也在孩子们创造的色彩世界中，遇见了更好的教育模样。

有时候，最美的课程就藏在孩子的一个问题里。当我们蹲下来，和他们一起好奇、一起困惑、一起发现时，教育便自然发生了。

撰稿：王静怡

初审：王静怡

复审：陈岚、蒋小娈

终审：李    峥