庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园： 巧手织梦 童心绘美——曼达拉

编织是一种游戏,它还是一门综合艺术,既有形象思维的训练,又有抽象思维的培养。对于即将步入小学的大班幼儿而言，编织游戏也会更好地促进其幼小衔接的发展，更好地发展幼儿手、眼、脑的协调能力，近期，大二班将曼达拉编织活动有效地融入到班级区域活动中，开启了本次编织之旅……

初识曼达拉

甜甜：老师，这个木棒和毛线能怎么玩啊？

一一：用毛线缠绕木棒吗？

甜甜：那我们还可以用它们来做什么呢？

看着孩子们热火朝天的讨论着，接下我们一起走进大二班孩子们的编织的探索之旅吧！

初识曼达拉

活动伊始，老师先给小朋友们欣赏了几张曼达拉的图片，让他们感受曼达拉的美丽和神秘。为了让小朋友们更全面地了解曼达拉，老师和孩子一起探索了曼达拉的历史和文化。

甜甜：熊老师，这是什么啊？好好看！

一一：老师，这是怎么做的，我也想做一个。

心心：老师，你能教教我们吗？

小城堡：哇，好漂亮！

看着孩子们期待满满的眼神，教师抓住机会，和幼儿一起说一说曼达拉的故事！

在认识曼达拉的活动中，教师发现孩子们对曼达拉的形状、颜色和对称性特别感兴趣。于是，决定以“编织曼达拉”为主题，开展有趣编织的活动。可以培养孩子们的艺术感知力，锻炼手眼协调能力和专注力。

走进曼达拉

曼达拉编织活动开始了，通过观察，孩子们认为可以把木棍摆成十字形，并用线绳对木棍交叉的地方进行缠绕和固定。然后继续用绳子绕，在上面打结，但在动手操作的过程中,一些问题也随之出现...

问题一：不能固定棍子

起头怎么起？

悦悦：老师，我的棍子总固定不在一起，固定好的棍子总是动来动去。

婉瑜：老师，我也不会。

通过孩子们的尝试和讨论，师幼寻找解决方案，找到了固定编织棒的3种不同方法：

1皮筋固定法

用橡皮筋绕圈圈扎紧棍子

2毛线缠绕法

用毛线缠绕直到缠紧不掉

3胶带固定法

用透明胶布把两根棍子粘贴起来。

 孩子们尝试三种编织起头的方法，很好地起好了制作曼达拉的头。

问题二：交叉缠绕顺序错了

珞珞：老师，你看我绕得乱七八糟，绕出来的线还不整齐，也不是想要的形状。

小城堡：绕线的时候会忘记该绕哪个位置了？

我们的讨论

瑞瑞：要一直往一个方向绕圈，不能随意变换方向。

琪琪：可以用笔写数字做记号，按照顺序从1至2，2至3，3至4一直缠绕。

天天：冰棒棍子有不同的颜色，可以绕毛线的时候绕完一种颜色，再绕下一种颜色，就不会有错了。

问题三：不会打结换颜色

当孩子们都想探索编织曼达拉时，是教师最忙的时候。

阳阳：老师，我不会打结换颜色。

丁烨：我也不会，老师。

小红：老师，你帮帮我。

根据出现不会打结的问题，孩子们一直实践，动手操作，讨论解决问题的方法，并分享自己的好办法。

心心：换线的时候把旧线和新线连起来缠绕几圈，它们就不会散开了。

月月：可以像系鞋带一样系紧，小朋友不会我可以教他们。

明明：我把断的这根线藏在其它线里面。

孩子们通过尝试后，成功编出了曼达拉。

教师思考

在用毛线缠绕的过程中，幼儿开始是无规律的缠绕，不知道用什么材料，到后面逐渐掌握缠绕规律，控制手的力度和缠绕方法，以保证缠绕的均匀和美观，在曼达拉编织中，孩子们遇到了很多的问题，孩子们需要不断调整和固定，最初，看到孩子们因为线打结而沮丧时，也曾担心他们是否会失去兴趣。然而，事实证明，只要给予适当的引导和支持，孩子们总能找到解决问题的办法。

再探曼达拉

对曼达拉有了初步的编织经验后，一部分小朋友开始乐此不疲地继续编织，体验成功带来的快乐。但是一段时间后发现孩子们的兴趣逐渐降低，并且没有进行新花纹的尝试。基于此，我们进行了一次讨论。

瑞瑞：我会用两根棍子编制了，我想挑战更难的曼达拉。

小城堡：我想在曼达拉上加上一些小装饰让曼达拉变得更好看。

设计曼达拉

一一：我要画一个六边形的曼达拉，编织成一个网。

天天：我要设计一个长方形的曼达拉，里面有一朵大花。

经过前期经验的铺垫，孩子们尝试设计曼达拉。他们的创意与想象天马行空，设计出了各种各样的曼达拉花样。

当曼达拉遇到很多的木棒

两根木棒：正方形的曼达拉

两根木棒：长方形的曼达

多根木棒：六边形曼达拉

造型多样的曼达拉

生活中的装饰无处不在，幼儿在生活中寻找美、发现美，通过对曼达拉进行装饰，完善作品，感受装饰为曼达拉带来的锦上添花之美。

教师小结

曼达拉编织不仅是一次手工艺体验，更是一场心灵成长之旅。从手足无措到自信创作，孩子们在经纬交错中学会观察、思考与互助，每一根线都记录着孩子的耐心，每一次缠绕都编织出成长的勇气。我们的曼达拉之旅还未结束，让我们一起期待接下来还会发生哪些有趣的故事吧…… 

撰稿：熊国萍

初审：杨梦茹

复审：袁舒月

终审：毕大华