安三教育集团灵溪校区：精研大单元结构 深探数学教学新境

为深入践行新课标教育理念，精准把握核心素养与大单元教学的内在联系，切实提升教师的教学能力与课堂教学质量，2025年4月17日下午，合肥市安庆路第三小学灵溪校区数学组开展了大单元整体教学设计研讨与典型课例展示活动。安三教育集团副校长张孝明和教导处副主任徐咏全程参与了此次教研活动。活动特邀庐阳区小学数学兼职教研员钱鑫老师亲临指导。

活动内容

课例深耕，大单元教学启智赋能

活动伊始，殷汇川老师和刘旭老师带来了精彩的课例展示。殷汇川老师以视频《雪地里的小画家》导入课堂，迅速吸引学生注意力，激发探究兴趣，并引导学生初步感知立体图形与其表面之间的关系。课堂中，殷老师通过“摸一摸”“描一描”“印一印”“找一找”等丰富的操作活动，引导学生从感官体验中认识图形特征，逐步剥离非本质属性，聚焦图形共性与差异，提升几何直观和空间想象能力。

刘旭老师的《认识圆》一课巧妙借助“套圈游戏”导入，通过“站位是否公平”引出圆的概念，并激发学生思考圆的设计关键。教学中，学生通过动手画圆掌握方法、感知特性，在自学过程中逐步理解圆心、半径和直径的概念，认识到圆心决定位置、半径决定大小。整节课以学生为主体，通过多层次探究，引导学生在实践中建构知识，展现了数学课堂的活力与深度。

说课精析，理论架构引领教学实践

接下来是赵卫老师的大单元说课和史贤浩老师的典型课例说课。赵卫老师以《借助操作和想象，积累活动经验，促进空间观念发展》为主题，从整体视角深入解析单元背景，明确核心素养目标。他通过新旧教材的对比，直观展现教育理念的演进，帮助教师更好理解课程改革方向。结合具体教学案例，系统阐述了如何基于课程标准和学生学情，精准确定单元教学目标，合理整合教学内容，科学规划教学活动序列，通过多样活动引导学生在“做中学”“学中悟”，深入理解图形特征与关系，提升空间观念。

史贤浩老师以《建立表象，感悟关系，培养空间观念》为主题，对“平面图形的认识”进行了精彩的说课展示。课堂从贴近生活的实例导入，通过观察、触摸、比较等活动，让学生对不同图形的特征产生了直观而深刻的印象。整节课以直观感知为基础，以动手操作为支撑，以生活应用为目标，构建了扎实而有层次的教学实践路径。围绕“图形特征认知”这一核心目标，充分展现了结构化教学设计的独特魅力和空间观念培养的教学价值。

作业创新，分层评价激发学习潜能

常婷老师分享了《圆》这一单元的作业设计，作业分为“基础性作业”“提升性作业”和“拓展性作业”三个层次，循序渐进、由浅入深，充分激发了学生整理和内化单元知识的积极性。作业设计紧扣《数学课程标准》中对评价的要求，采用多元主题、多样内容与多种形式相结合的评价方式，注重发挥评价的激励作用，使作业不仅是学习的延伸，更成为学生展示自我、表达思维的重要舞台。

吴瑞瑞老师围绕《除数是整十数的除法》一课，分享了课时作业的设计思路与实践。她立足于教学评一致性的理念，从单元背景信息、内容分析、知识结构、前测结果、设计理念及作业样例等多个方面进行了系统阐述。作业设计紧扣教学重难点，融合“精准扶贫”这一现实情境主线，既帮助学生巩固所学，又拓展了思维的深度与广度。在评价层面，吴老师不仅关注学生对知识点的掌握情况，更强调对思维过程、学习态度以及创新意识的综合评价，力求实现多维度、全过程的教学反馈，真实反映学生的学习质量与成长轨迹。

专业指导，精准评估助力提升

在活动尾声，钱鑫老师对本次教研活动进行了全面而深入的点评。她强调从学生的现实情况出发，核心在于引入“大概念”作为连接桥梁，推动素养导向的目标。在教学中，要关注内容和过程层面的大概念，通过“结构、联系、迁移”引导学生深化数学理解。在图形学习中，从低年级的立体图形感知，到中年级的平面图形理解与测量，再到高年级的立体图形探索与二维三维的转换，形成了递进的知识结构。学生通过观察、操作、建构、表达等方式，逐步理解图形要素及其内在关系，最终实现空间观念的提升和核心素养的培养。

本次教研活动为我校数学组教师打开了素养导向下大单元整体教学的新思路。活动不仅搭建了深度交流与成果展示的平台，也促使教师在展示教学实践的同时，汲取了宝贵的经验与智慧。尽管探索之路仍充满挑战，但我们始终坚信：只要不断学习、勇于实践、积极反思，就一定能推动大单元整体教学在课堂中落地生根。未来，我校将持续深耕数学教学，深化教研与实践创新，不断提升教学质量，全面促进学生数学核心素养的发展与提升。

撰稿：张艳丽

一审：徐　咏

二审：张孝明

三审：喻巧月