【长幼•课程故事】京福分园：树屋娃娃家

爱玩是孩子的天性

玩什么游戏，游戏怎么玩

是孩子自己的选择

把选择交给孩子，我们来听听孩子会怎么说！

《幼儿园教育指导纲要》指出：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。树屋是我们小二班孩子们最喜欢的游戏之一，在这里有滑滑梯、攀爬架、空中绳索……，一段时间后，常常能听见孩子们站在树屋前，扮演着：“小大人。”大声呼喊同伴:“快来家吃饭了、我下班了、弟弟我放学了……”树屋成为了家一样的地方。我们的小朋友在树屋的背景下，将区域游戏活动、户外自主活动融于一日生活中，实现课程游戏化和游戏课程化，感受游戏的快乐。

游戏讨论

师：在前几天散步的时候，航航说树屋像房子一样，如果现在树屋是你的家，你最想去树屋玩什么游戏？

菲菲：我想去树屋玩娃娃家的游戏

帆帆: 我想玩做饭的游戏

师：那你们想带什么玩具去树屋玩游戏呢？

航航：我想带娃娃家的锅去树屋里做饭。

萌萌：我想带娃娃去

瞳瞳：我想带电话去。 

师：那这些玩具怎么带过去呢？

子嫣：可以用手拿着

安允：可以用小推车。

游戏初体验

她们将从娃娃家带到树屋的物品，搬到了树屋上面。一起坐在树屋里边做饭边讨论着讨论谁当爸爸妈妈姐姐妹妹。回到班级她们对于自己扮演的色，跟大家进行了分享。

游戏进行时

树屋里很大，可是大家都呆在一个地方，使原本不大的空间越来越小，帆帆在做饭时觉得树屋太挤了，要到树屋对面去做饭，针对在树屋做饭时太挤了这个问题，孩子们纷纷开动脑筋，想出了许多好办法。

菲菲说：树屋很很多好玩的地方，分开玩就不挤了，可以有一些小朋友在树屋上面做饭，还有一些小朋友在树屋下面野餐。

航航说：去树屋空的地方玩，那里人少就去那里做饭。

小意：我们可以分开在树屋里炒菜，两个人在这里，两个人到对面去。

尧尧：树屋里不是有棵大树嘛，可以一个小朋友站在大树前面做饭，一个小朋友站在大树后面做饭，这样就不挤了。

教师小结：幼儿是生性活泼好动的，她们不愿意局限于某一个空间内。从一开始的围坐在一起做饭，讨论角色扮演到站起来在树屋里走动，幼儿在过程中逐渐感到拥挤，从而想出换到对面去做饭。在游戏过程中，幼儿自身的状态与感受才是最直观的。

要到树屋的对面去，必须经过空中绳索。可是手里拿了很多玩具，绳索下面还有小孔，玥玥和航航的玩具在走绳索时掉下去了，还好站在下面菲菲把掉到地下的玩具透过绳索递给航航。在讨论时，大家都觉得站在下面太危险了，万一被玩具碰到头了，会受伤。为此我们对怎样让玩具不掉下去，展开了讨论。

瞳瞳说：我们可以拿篮子装水果带到对面去，这样水果就不会掉下去。

萌萌说：我们少拿一点，一个手拿锅，一个人扶绳子。

菲菲说：我们可以用胶带把蔬菜和水果粘起来，贴到手上，这样就不会掉了。

安安说：可以把手上粘上胶水，把食物粘到手上，去走这个绳子。

教师小结：孩子们的主意层出不穷。篮子、胶带这些是班级里常见的工具。在班级玩娃娃家时，孩子们就会拎着篮子装水果和蔬菜。老师也会用到胶带给孩子们粘贴作品和粘照片。由于直接经验的影响，会让她们联想到，玩具装起来、粘起来就不会掉。

在观看视频的过程中，孩子们发现照片上的小朋友在吃饭的时候，没有桌子和椅子。针对这个发现，孩子们纷纷提出了好办法。 

琪琪说：可以从教师里拿小椅子去树屋里当桌子用。

嫣嫣说：拿哥哥姐姐的篮球当椅子。

帆帆说：拿轮胎当一个桌子用。

孩子们想到带操场上的器械去树屋里，这是让我很意外的。于是我接着问，你们觉得操场上还有什么材料可以用来做饭呢？有说树叶、石头、草……，根据孩子们的绘画，我们在园里进行了寻找。

再次游戏

教师小结：因为轮胎太重了，拿不到树屋上面去玩，孩子们转换营地，在树屋下面开始做饭。因为树屋下面的场地变大，孩子们不在局限于做饭这一个活动，航航把吃饭的地方当做客厅，学着大人的样子开始拖地。航航在潜意识里把自己当做小主人，根据自己的生活经验，知道客厅可以吃饭，也需要打扫。

教师思考

树屋是一个大型游戏场地，能滑、爬、走，可以给幼儿很好的游戏体验。根据树屋外形特点像房子的造型，又会让幼儿有家的归属感，可以更好地进入树屋娃娃家的游戏状态。通过对于：“树屋造型的讨论、想在树屋里玩什么以及带什么去，从而确定了去树屋玩娃娃家的游戏，根据游戏进行时的讨论、推动了游戏的进程、针对出现的问题、提出解决方法。”孩子们是天生的探索家，给他们一个空间，他们就可以探索出无限的可能性。在“树屋”游戏的实施过程中，我们将环境还给幼儿，将游戏主动权还给幼儿，紧紧追随他们的意愿和需求探究出一条适合他们、促进他们能力和学习品质发展的活动路径，让幼儿在真实的环境中实践、思考、探究。

撰稿：李春艳

初审：邵其红

复审：王  瑞

终审：丁  婕