【长幼•课程故事】京福分园：乐在“骑”中

爱玩是孩子的天性

把游戏还给孩子

让孩子在快乐中成长

当我们轻轻俯下身

倾听孩子们的童言趣语

课程故事就在我们身边悄然展现

陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。骑行区是幼儿喜欢的一个区域，在骑行区不仅能提高幼儿参与集体活动的积极性，还能培养幼儿的合作意识。晨间游戏开始了，孩子们在户外快乐驰骋，开启了一段我与“小车”的畅想之旅！他们会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进孩子们的游戏世界……

一、骑行初体验

骑行游戏开始啦，有的幼儿独自骑行，有的幼儿与同伴合作轮流骑车。阿苗坐在轩轩的车后面，嘴里不停地说“骑快一点，骑快一点”，轩轩一直在努力的蹬车；一诺、坚果、宸宸三人独自骑行，但由于距离很近，导致三人的小车相撞；一诺在准备转弯时，正好迎面撞上了轩轩的小车；很快几人就调整好距离，继续向前骑行，在骑行的过程中，轩轩从最外面的跑道骑到了最里面，并撞到了台阶上，轩轩很快的调整好小车的方向，继续向前骑行。睿睿的滑板车由于速度太快，来不及减速就与豆豆和小雪的双人小车发生了碰撞......

一诺：有小朋友一直在说骑快一点，速度太快，我还没看清就撞在了一起。我觉得不能骑太快。

轩轩：我往前骑车，他堵在我的前面，我们可以沿着同一个方向骑行。

小雪：有的小车在骑行的时候，距离太近了，也会导致撞车。

坚果：我觉得可以设置不同的赛道，就像马路上的车道一样，这样就应该能避免撞车了。

豆豆：可以设置交通警察，指引交通，还可以设置红绿灯，有了交警和红绿灯，应该就不会再堵车了

教师小结：

在初次骑行时，孩子们都很兴奋，在骑行的过程中出现了撞车、堵车的情况。幼儿发起一个游戏时，作为教师应该最大可能支持和满足幼儿，游戏过程多观察少干预，出现问题时，选择以适当的方式介入，幼儿因不知规则而导致骑行活动秩序混乱，导致事故不断，运用启发式的语言引导幼儿自主解决问题。

经过孩子们的讨论，大家认为在骑行区增加交警这一角色很有必要，关于交警孩子们又开始热烈的讨论了起来：

阿苗：可是交警在马路上怎么指挥交通呢？

云帆：我知道交警手里会拿一个发光的东西，而且他们会用不同的手势来指挥交通。

瑶瑶：交警都是有不同的动作的，可是代表什么意思呢？

“争做小交警”

交警叔叔在马路上都做什么工作呢？他们怎么指挥呢？带着问题我们一起通过视频、图片等方式了解交警的工作，一起学做小交警吧！

                                                                                                        

二、骑行新玩法

获得骑行经验的孩子们，不再满足原来的游戏方式，于是孩子们拿来长木板与轮胎合作搭建了“独木桥”，搭好之后，霆霆和云帆检查了“桥面”是否稳固，轩轩从“桥”上完整的走了一遍后，孩子们排队骑滑板车经过独木桥，米奇和轩轩顺利的从桥上通过，然然的滑板车在下坡时从“桥”上掉下来，“桥面”掉落，宸宸看到后，主动地过来帮忙将“桥”修好。子彦在上坡时，滑板车的踏板部分与“桥面”齐平，导致滑板车无法前进，尝试了很多的办法，小车还是无法前进。

通过观看视频，孩子们对于滑板车无法顺利的从“独木桥”上通过的原因很清晰，针对存在的问题，孩子们提供了自己的解决办法：

方法一：在木板下面多放一些轮胎，让轮胎与木板之间没有缝隙，这样木板就不会晃动了。

方法二：将轮胎替换成木板，把横着的木板的一头全部放在竖着的木板上面，感觉比放在轮胎上要稳很多，这样的话，小朋友骑到木板边的时候，应该不会翘起来了。

方法三：可以在轮胎里面放上梅花桩，这样木板应该就不会翘起来了。

方法四：直接把轮胎去掉，换成梅花桩，这样模板的一头就直接放在梅花桩上，应该就不会翘起来了。

教师小结：孩子们不满足于现有的玩法，主动突破常规，将木板与轮胎结合搭建“独木桥”，这显示出他们强烈的好奇心和探索欲望。不仅提出了搭建独木桥的想法，还亲自动手准备材料、搭建和试玩，将想法付诸实践，这一过程体现了他们的创新思维和实践能力。孩子们在搭建独木桥的过程中，展示了良好的团队合作能力和沟通技巧，他们分工合作，共同解决问题体现了集体智慧的力量。在搭建过程中，孩子们始终关注安全问题，如在搭建的过程中不停地调整木板的位置；搭建结束后，完整的从桥面走过，确认安全后进行游戏等，体现了他们对自己和他人的安全负责的态度。

教师反思：

 在骑车初体验中，敏锐地捕捉到了孩子骑行中的“小故事”，让孩子在游戏体验中尝试着发现问题、解决问题，尝试自己制定游戏规则，最后有了骑行区规则的确定，而老师则基于对孩子在现场行为的解读，退后观察、了解需要、跟进支持，鼓励幼儿自由交流、大胆表现，把游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，在游戏中感受，在游戏中成长。在活动中给予了孩子们足够的自主权和空间，让他们能够自由发挥和创造。同时，教师在关键时刻给予了必要的指导和帮助，确保了活动的顺利进行。

《指南》指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。骑行游戏具有活动充分、空间自由、方向灵活、富有挑战等特点。幼儿将生活经验迁移至游戏中中，在活动中幼儿学会基本的交通规则，懂得遵守交通规则的重要性，促进社会性发展能够让他们更自主的游戏，游戏出更高水平。 

在骑行游戏主题实施中，根据幼儿需要各领域有机渗透，灵活运用不同的组织形式，为幼儿提供多样化的学习机会。教师引导幼儿在骑行与环境互动中逐级游戏，基于幼儿动作发展的特点、运动技能、意志品质以及情感表达的需要，引导幼儿挑战实现多元能力的发展，最大程度地支持和促进幼儿深度学习和成长。关于游戏的继续深入追踪中，一定还会引发更多的可能性，比如增加外卖员、快递员等角色，情境的加入更具趣味性，还可以与其他区域联动，作为教师，将会继续跟随幼儿的方向，相信他们的力量，让幼儿在游戏中快乐成长。

撰稿：乔玉苗

初审：姚璐

复审：王瑞

终审：丁婕