合肥市直属机关幼儿园总园：大一班棋局故事

 背景介绍

“棋局风云起，大将风范就”，

执棋谈笑，你来我往，

环环相扣，步步为营。

空间四子棋是一种棋类益智游戏玩具，它突破平面局限，其规则是双方轮流下棋，率先将四个棋子横、纵、斜连成一条线者胜。从多角度培养幼儿的思维灵活性、深刻性。有助于提升幼儿的空间想象能力。在双方博弈过程中还能发展人际交往、观察判断和逻辑推理能力。

近日，孩子们对益智区中空间四子棋游戏兴趣高涨，让我们一起来看看大一班孩子们的探索与发现吧！

（一）初识空间四子棋

在没有揭晓游戏规则之前，提议先让孩子们猜一猜空间四子棋的玩法，倾听幼儿的内在兴趣和创新思维来开展活动，能够使幼儿以自己的方式获得新的理解和技能。

你觉得它和平常的棋有什么不同？

我们平时下的棋需要铺在桌子上。

它是立体的，可以放在一排！

下棋的方式不一样了！

你觉得它可以怎么玩？

可以按照不同的规律排序！

还可以按照颜色顺序排列整齐！

教师思考：

1.游戏无目的性

大班幼儿的思维水平处在抽象思维萌芽阶段，由孩子们的回答可以看出，他们玩游戏时大多具有无目的性，通常以常见的颜色、规律进行排序。因此，有指导的游戏能够为幼儿的思想和行动搭建舞台。教师通过游戏化的学习方式注入学习目标，使幼儿在游戏化的、快乐的情境中学习。

2.游戏的玩法无社会性互动

大班幼儿已经逐渐从平行游戏过渡到合作游戏，且合作游戏居多，但倾听幼儿想法时发现，大部分幼儿还是以自我的角度去探索玩法。因此，在你来我往的棋局中可以锻炼幼儿的观察判断和人际交往能力。

让我们一起来了解游戏规则吧！

教师思考：

1.幼儿能否在横、纵、斜方向上形成四子连线。

2.如果已经达成，幼儿能否根据棋局中的不确定性改变游戏策略。

（二）棋局风云，大将风范

孩子们迅速凑了过来，个个摩拳擦掌的准备挑战，嘴上还说着下这边...下这边...

与教师对局阶段：

第一局：小朋友先手，老师获胜，共10步

第二局：老师先手，小朋友获胜，共11步。

第三局：小朋友先手，小朋友获胜，共8步。

第四局：小朋友先手，小朋友获胜，共8步。

教师思考：

面对五局四胜的棋局，我自己也吃了一惊，孩子们在第一局结束后，好像已经在按照什么规律落子，下棋的阵地有在转移。我想去探索胜率如此高的棋局，到底是偶然，还是他们已经找出了游戏规律和策略呢？

因此，我们举办了“空间四子棋擂台赛”，一起来看一看小朋友们之间的对决又会发生什么有趣的事情吧！

（三）执棋谈笑，你来我往

与同伴对局阶段：

对局结果：

与成人和同伴对决时，幼儿的策略和态度会发生改变。

教师思考：

当游戏情境变成了有助于空间概念学习的情境时，对于充满不确定性的棋局，孩子们怎么才能稳住擂台呢？他们的游戏策略是什么呢？我们一起来听一听吧...

（四）谈谈自己的体验

随着局数增多，输赢的体会也变得更加深刻，对幼儿的情绪控制与调整也是不小的挑战。孩子们把赢棋和输棋时的感受大胆表达出来。

当对方下了三个棋子我没法堵就很着急。

有担心、有生气。也有不服气的时候。

都应该开心，因为下棋输赢不重要，感觉到朋友们一起玩耍才重要。

我赢棋了会很开心，但我也会给对方加油。

教师思考：

情绪的调节与控制在幼儿成长途中起着不可忽视的作用，积极乐观的心态能促使幼儿快乐的与这个世界交手。在未来面对挫折和困难时依旧能勇敢的说出：“我可以！”我想，这就是游戏带来的最大意义。

（五）浅谈学习品质

教师思考：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。"棋类游戏集知识性、趣味性、竞技性于一体,有助于开发幼儿的多元智能,培养许多良好的学习品质。在你来我往的棋局中，观察幼儿的人际交往能力、游戏策略水平、自我意识的发展。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

（六）创新玩法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出：“教师应引导幼儿观察发现按照一定的规律排列事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的规律。”根据模式、颜色规律排序也是一种好玩的体验！我们一起来试试吧！

教师思考：

四子棋因其本身特有的规则性，让“遵守秩序”显得尤为重要。从棋区创设到下棋过程，都能让幼儿体验秩序性，从而产生秩序感，最后发出秩序行为。引导幼儿尝试自己解决问题，即使是错误的，也能激发幼儿尝试错误和坚持的信心。最重要的是，要让幼儿了解遇到困难是普通、常见的事，而克服困难是骄傲、自豪的事。

（七）亲子时光

每学到一个新的技能，孩子们都迫不及待的想和家长们分享，看到家长们赞许的目光和笑弯了的眉眼，是孩子们发自内心的最快乐的事情，棋的故事还在继续......

教师感悟：

玩具是幼儿的教科书，游戏化的学习方式能使幼儿获得跨学科领域经验。在空间四子棋的一方天地里，我看到了孩子们眼神中期待的、紧张的、探索的、不解的神情，以及在输掉游戏之后，那种不服输的劲头，说着：“我还要再来一局！”即使输掉比赛，幼儿仍然在坚持。这些看似不起眼的对话和举动，都对他们情绪情感、人际交往等方面有一定的提升。在他们心中藏下了不怕困难、坚持与专注、积极乐观的学习品质。

多样性的材料引发多样性的行为，多样性的行为引发多样性的思维。教师通过将游戏案例量化、在活动中通过集体探讨等多种途径了解游戏。让师幼互动、幼幼互动变得生动有趣起来，燃起了幼儿的求知欲与探索欲。在兼具益智性与竞争性的环境中,不仅能够启发幼儿的智力,陶冶幼儿的性情,更能促进幼儿的学习品质得到全面发展。

编辑：茆紫晴

初审：杨瑜

复审：梁晓燕

终审：朱晨曦