安幼教育集团总园：课程故事《好玩的船——造船记》

课程缘起

阳光明媚的初冬，中五班的教室里洋溢着孩子们的欢声笑语。一次偶然的分享活动，为孩子们带来了一次奇妙的探索之旅。在分享假期趣事时，家宁兴奋地说：“我去了海边玩，还看见了好多船！”他的话引起了其他小朋友的共鸣，大家纷纷回忆起自己见过的各种船只：有高大的货轮、轻盈的快艇、古朴的渔船……这些生动的描述让孩子们对船产生了浓厚的兴趣。

若伊：“我也想坐船！”

晓晓：“船是怎么在水里浮起来的呢？”

一鸣：“我知道！船底下是平平的，像个大盘子！”

孩子们的讨论越来越热烈，他们对船的好奇心也被彻底激发了。老师们决定抓住这个契机，让孩子们在动手实践中满足自己的好奇心，于是，合肥市安庆路幼儿园教育集团总园中五班一次关于船的探索活动开始了。

教师思考：

从孩子们的讨论中可以发现，他们对于“船”这个话题非常感兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园活动内容的选择要既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。基于此，教师追随幼儿的兴趣围绕“船”开展了一系列活动。

船的探索

为了让孩子们更深入地了解船，老师们精心准备了一系列的活动。首先，通过生动的PPT和视频，孩子们了解了船的发展史。从最初的独木舟，到后来的帆船、蒸汽船，再到现代的轮船和潜艇，孩子们仿佛穿越时空，见证了人类智慧的结晶。

接着，老师详细介绍了船的种类和结构。孩子们了解到不同的船有不同的用途，比如货轮用于运输货物，渔船用于捕鱼，游艇则用于休闲娱乐。而船的结构也各不相同，有的船有坚固的船体、巨大的螺旋桨，有的船则依靠风力驱动，拥有精美的帆和舵。

在了解了船的基本知识后，孩子们纷纷表示想要亲手制作一艘小船，亲身体验一下当“船长”的感觉。于是，老师决定带领孩子们进入下一个环节——玩转小船。

教师思考：

《指南》中指出5-6岁的幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。孩子们通过教师讲解，对船有了更深的了解，在座位上就开始你一言我一语，把自己的发现和大家一起分享。孩子们在生动的PPT和视频了解到了多种多样的船，以及他们的材质等，同时也了解到了船与我们生活密切相关。

玩转小船

在探索的基础上，孩子们迫不及待地想要亲手制作一艘属于自己的小船。于是，班级开展了丰富多彩的“玩转小船”活动，让孩子们在动手实践中感受创造的乐趣。

1.亲子制作小船

老师邀请家长与孩子共同参与，利用废旧材料和环保材料，如纸板、塑料瓶、旧布料等，制作一艘具有创意和个性的小船。亲子合作不仅增进了亲子关系，也让孩子们在家长的指导下，学会了如何运用材料、设计造型。

2.制作一艘自己的小船

孩子们在老师的指导下，使用彩纸、剪刀、胶水等材料，独立完成了一艘艘小巧精致的手工小船。这些小船虽然简单，但每一艘都蕴含着孩子们独特的创意和想象力。

3.一起制作一艘大船！

为了培养孩子们的团队合作精神，大家开展了一次集体制作大船活动。孩子们分组合作，利用矿泉水瓶、绳子、胶带等材料，共同制作了一艘壮观的“大船”。这艘大船不仅造型独特，而且结构稳固，让孩子们在合作中体验到了成功的喜悦。

4.小船启航了！

孩子们来到幼儿园的充气水池边，将亲子手工船、幼儿手工制作船和大船一一放入水中进行试漂。看着小船在水中自由自在地漂浮，孩子们欢呼雀跃，仿佛自己也成为了勇敢的航海家。

教师思考：

“玩转小船”让孩子们在探索与实践中绽放创意。亲子制作小船，不仅加深了亲子间的情感，更教会了孩子们如何变废为宝，动手创造；幼儿独立制作小船，展现了他们丰富的想象力；而集体制作大船，则让孩子们学会了团队合作，共同面对挑战。这次活动，不仅让孩子们体验了创造的乐趣，更培养了他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定了坚实的基础。

搭建小船

在“玩转小船”的基础上，孩子们进入了“搭建小船”的新阶段。这次，孩子们需要利用更加复杂的材料和技巧，来搭建一艘更加坚固、美观的小船。

1.雪花片搭建

活动一开始，老师先给孩子们提供了雪花片这种常见的拼插材料。孩子们很快就投入到了搭建中，他们有的独自一人默默地拼插着，有的则和同伴一起合作搭建。不一会儿，一艘艘形状各异的小船就在孩子们的巧手下诞生了。

看着孩子们的作品，老师给予了充分的肯定和鼓励。同时，也引导孩子们思考：“除了雪花片，我们还可以用哪些材料来搭建小船呢？”这个问题激发了孩子们的想象力，他们纷纷提出了自己的想法：有的想用吸管搭建一艘轻盈的快艇，有的想用积木搭建一艘坚固的货轮……

2.拼插吸管搭建

在孩子们的期待中，老师为他们提供了拼插吸管材料，让他们开始尝试用拼插吸管搭建小船。

3.第一次搭建

在第一次搭建中，孩子们遇到了船的形状问题。他们发现，用吸管搭建的小船往往过于单一。针对这个问题，孩子们开始讨论。

嘉橦：“我们的船都一样。”

宁川：“拼出来的太简单了。”

嘉晨：“我们可以画一张图纸搭船。”

王粲：“这样我们每个人的船就不一样了。”

孩子们经过一番思考和讨论后，决定画图设计更加立体的造型来搭建小船。

4.第二次搭建

第二次搭建时，孩子们发现画的小船和搭建的小船不一样。针对这个问题，老师和孩子进行了探讨。

景行：“我们可以画的更清楚一点。”

庆阳：“我们把船的结构画出来。”

周翰：“我们可以拿着图纸搭船。”

孩子们拿着自己画好的图纸进行搭建。他们更加注重小船的结构设计和稳定性，搭建出的小船不仅造型更加美观，而且结构更加稳固。然而，新的问题也随之而来：吸管搭建的小船虽然轻便，但难以立起来。

5.第三次搭建

在第三次搭建中，面对这个挑战，孩子们没有气馁，而是继续寻找解决问题的方法。

辰安：“把船拼的宽一点。”

绍怡：“我们拼船的时候，拼大一点。”

梓皓：“我们可以用其他东西把船立起来。”

若熙：“我们可以用木制积木。”

他们通过观察和思考，发现了可行的解决方案：增加木质积木作为支撑点，将小船立起来。在第三次搭建中，孩子们成功地搭建出了一艘艘既美观又实用的小船。

教师思考：

在一次次搭建的过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力和解决问题的能力，更重要的是，他们更深刻体会到团队合作的力量。他们互帮互助，最终完成了小船作品。这些简单的小船，凝聚着孩子们的智慧与汗水，是他们探索船的奥秘的珍贵结晶。

随着“搭建小船”活动的圆满结束，中五班的“造船记”也画上了圆满的句号。然而，这并不意味着孩子们的梦想就此止步。相反，这次活动只是他们梦想启航的起点，是他们探索未知世界、追求创造力的开始。

撰稿：俞洁丽

初审：蒋小娈

复审：陈  岚

终审：李  峥