【长幼•课程故事】京福分园：幼小衔接 我们行动（八）——生活小当家 自理我最棒

《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出：“幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面的有机融合和渗透。”帮助幼儿做好生活准备，提升生活自理能力，是幼小衔接的重要内容。生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，能够让幼儿更好地自我服务，提高幼儿的自主性与自信心。为此，长幼京福小二班开展了“生活小当家  自理我最棒”为主题的幼小衔接系列活动。                       

“衣”技之长

初入幼儿园，挑战与困惑并存。开学初期，班级里时常回荡着孩子们稚嫩而略带迷茫的寻求帮助的声音：“老师，这个衣服怎么穿呀？”“老师，我不知道哪是前面。”“老师，你看这样穿对吗？”......面对这些突如其来的挑战，孩子们显得有些手足无措。

活动初，教师引导孩子们认识了不同款式的衣物，通过看衣服的图案、拉链、纽扣、滑梯口袋等方式来辨别衣服的前后面，亦通过朗朗上口的《穿上衣》、《穿裤子》儿歌引导孩子们一边念儿歌，一边穿衣服，在尝试穿衣服的过程中，孩子们惊喜地发现原来穿衣服就是一个钻洞洞的小游戏，太有趣了！此外，在习得穿衣服技能后，孩子们进行了穿衣比赛，他们兴致满满地上前与同伴进行比赛，台下的孩子们也不由地为穿衣比赛加油。

除了会穿衣服外，学会整理自己的衣服也是一项重要的自理能力呢，瞧！在儿歌“两扇大门关一关，裤腰裤脚碰碰头”、“两扇大门关一关，两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰”的儿歌中，孩子们逐渐学会了叠裤子、叠上衣。娃娃家游戏时，孩子们扮演着娃娃家的妈妈尝试整理着娃娃家的衣服，当不太记得的时候，还有图示等方法帮助孩子们记忆，从而更好的掌握穿脱的技能。

“童”心“鞋”力

鞋子作为孩子们生活中的必需品，从学步之日起，鞋子就以不同的质地、款式、作用等呈现在孩子们的面前。每次午睡起床后，孩子们的鞋子总是有穿反的情况。起初，教师引导孩子们观察鞋子的不同款式及构造，帮助他们了解鞋子的基本特征。其次，对比正穿和反穿鞋子的不同感受，以及通过黏贴鞋耳朵来区分左右鞋的方法，在这其中他们还发现了鞋子头碰头、背对背的小秘密。

同时针对小班幼儿模仿能力强的特点，我们邀请了大班的哥哥姐姐来小班进行讲解和示范，孩子们眼中的大哥哥大姐姐是那么能干，小班孩子虽小，但也在慢慢学本领，有一天他们也会成为能干的大哥哥大姐姐。如今在起床后及放学前的换鞋活动中，他们都能自信地穿上自己的鞋子了！

           家园携手  共育幼苗

家园合作，同频同步。教师也录制了穿衣、叠衣儿歌发在班群，我们倡导家长成为孩子成长道路上的亲密伙伴与积极引导者，在家中提供多样的“动手”机会，锻炼幼儿手部大小肌肉群力量及自我服务意识。瞧！孩子们在家也能够自己穿衣、穿鞋了！自理能力的提升，是孩子成长的重要标志，适当放手，让孩子学会独立，相信我们的每一个孩子都能成为真正地“生活小主人”。

环境会说话

幼儿园环境作为一种“隐性课程”，对幼儿发展起着潜移默化的教育作用。于是，我们利用班级的各个角落，创设有助于幼儿学习自理自立的环境，并以他们喜欢的卡通形象进行呈现，引导幼儿通过观察周围环境，体会并理解培养自理能力的重要性。

 一日生活皆教育。餐前洗手、自主排队取餐、独立进餐而光盘、餐后漱口擦嘴等......每个生活环节内涵大大的教育智慧，耐心的引导、持之而行的教育，让孩子们在生活方面的自理能力越来越好，它不仅能让幼儿更好地适应幼儿园这一“小社会”，还能培养他们的责任感、自信心以及自我解决问题的能力。从最初的“老师，我不会……”到现在的“我能行”，他们用自己的行动诠释了成长的真谛。 

在这个充满欢声笑语的幼儿园世界里，每一天都是孩子们探索自我、学习独立的宝贵时光。那些看似微不足道的日常小事，正悄悄编织着孩子们成长的轨迹。孩子还小，只要他自己能做，自己愿意去做，就应给他给他锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，需家园同心，在家园合力培养下，孩子都能做自己生活的小主人，自信、自立、健康、快乐的成长！

撰稿：邵其红

编辑：李钟星

初审：姚璐

复审：王瑞

终审：丁婕