安幼教育集团总园：建构无极限 —— 我的幼儿园

每个孩子都是天生的建筑师

大大小小的积木

在孩子的手中

能建构出美妙的世界

在这个温暖美好的季节

孩子们与建构

开启了一场美好的邂逅

在区域自主游戏中，孩子们对建筑搭建十分感兴趣，积累了许多搭建经验。他们利用拼接吸管搭建过高塔、用单元积木搭建了城堡、用纸杯搭建了金字塔……随着游戏的持续进行，大二班的小朋友对自己每天游戏生活的幼儿园产生了兴趣，想要搭建安庆路幼儿园。孩子们进行了一系列的观察计划与实践，接下来就请跟随孩子们的脚步一起去看看吧。

故事一：制定搭建计划

睿睿：“我们还可以搭点什么呢……”

悦悦：“我想搭建一座高高的楼。”

硕硕：“我想搭一个大滑梯！”

囡囡：“我想搭一个幼儿园。”

一一：“是安庆路幼儿园吗？”

经过讨论，孩子们有了新的搭建主题《安庆路幼儿园》，于是他们开始在班级尝试使用各种材料进行搭建。

烁烁：“我想搭和乐楼。”

琨琨：“我可以和你一起搭和乐楼！”

小杰：“我们搭和善楼。”

欣欣：“我也想搭和善楼。”

根据孩子们的想法，大家自由分组，选择了自己的同伴。每一组再次讨论并确定小队的任务，孩子们还给自己的小队起来炫酷的名字“安徽搭建”“音乐厅小队”“和善楼工程小队”。

睿睿：“老师和乐楼怎么搭呢？”

老师：“我们一起操场上看看吧！”

为了帮助幼儿了解幼儿园教学楼的整体结构，教师带领幼儿观察其所需要搭建的楼体并绘制设计图，孩子们拿着自己绘制的设计图，开始寻找合适的材料进行搭建。在第一次搭建完成后，孩子们认为碳化积木可以搭建出一个很大的幼儿园，最终决定使用碳化积木为主要搭建材料。

教师思考：

从幼儿的表征中可以看出，孩子们对于自己要搭建的楼体观察的十分细致，一栋楼有几层、一层有几间教室、几扇窗都记录的十分详细。建构一定是有技巧的，但是这个技巧不是教师教孩子怎么搭，也不是搭好了让孩子模仿，是需要他们在观察中思考。教师有意识退后，给予幼儿更多自主的空间。

故事二：垒高高的幼儿园

确定主要材料后，孩子们很快便开始忙碌起来，为了给予孩子们充分的探索空间，教师将搭建场地搬到操场，同时方便孩子们观察幼儿园楼体的特点。然而进展并不顺利。

“我们的教室没有这么窄呀！”小辰说。

“和乐楼有四层，我们这样搭看不出来有几层呀。”

孩子们尝试通过垒高搭建3栋楼，但是却始终达不到图纸中的效果，搭了拆、拆了搭，对自己的作品始终不满意。

于是找到老师寻求帮助，教师再次带领孩子们围绕着整个幼儿园仔细观察，教师：“你们看教室的结构是什么样的？有几面墙？”小琰：“教室有四面墙”、“还有屋顶和地板”……孩子们一边思考一边记录着。

孩子的总结：

搭建一间教室有六个面，需要有四面墙以及屋顶和地板。和乐楼有四层，二楼、三楼分别有四间教室，一楼只有三间教室，四楼是一间仓库和种植区。和善楼有两层，二楼有两个班级，一楼有四间房间。和未楼是连接和乐楼和和善楼的，一楼是风雨操场，二楼是音乐厅。

教师思考：

在幼儿搭建的过程中，教师有三个发现。一是参观、记录让孩子们的经验产生了链接，小组成员会协商搭建，而搭建的目的也开始明确；二是建构中幼儿之间产生疑问；三是幼儿的建构水平有进步，但是还比较单一，主要采用垒高的方式进行，有发展瓶颈。为此，首先教师将问题抛给孩子，“房间是什么样？每层有几个房间？怎么才能知道呢？”引导幼儿再次参观并行小组讨论与记录。

小小工程师 学习新技能

再次尝试搭建，孩子们开始尝试分割出每间教室，但搭建到二楼时就会倒塌，于是回到教室后教师带领幼儿进行复盘，孩子们分享了自己在游戏过程中出现的问题与感想。

琨琨：“我们幼儿园的和乐楼一共有四层，可是一搭建到第三层的时候就会倒塌……”

囡囡：“我们组也是，搭楼梯的时候总是不成功。”

小杰：“我们想围一座高楼，可是怎么也搭不高。”

针对大家在游戏过程中普遍出现的“垒高难”问题，教师组织幼儿展开了进一步讨论。

老师：“那你们还有什么好主意吗？可以让我们的建筑更高更结实。”

洋洋：“老师说过，想要搭的高地基就要稳。”

阳阳：“我有一个好主意！我们可以使用一些又高又粗的圆柱打地基。”

墨墨：“或者我们可以使用一些大方块积木，用来做坚实的墙壁。”

教师组织孩子们将自己的想法进行实践，开展“小小工程师活动”丰富孩子们的搭建技巧，引导幼儿掌握架空的搭建技能，以探究问题“6块积木怎样搭得又高又稳”，让幼儿探究并获取“架空”的经验。掌握架空的技巧后，幼儿如同发现新大陆一般，孩子们快速地搭建好第二层，音乐厅窗户和门的问题幼儿也采用架空的办法，三栋楼初步完工了。

教师思考：

当幼儿遇到问题时，教师进一步引导幼儿，组织讨论，分析问题。丰富幼儿的经验，为幼儿下一步的游戏提供经验基础。幼儿的经验是在反复探索中提升的，同时幼儿也已具备了反思自己行为的能力，在老师引导下，孩子们能找出问题所在，并商讨出解决办法。在此过程中，幼儿的能力也在不知不觉间提升了。

故事三：楼梯怎么又倒了？

阳阳：“旋转楼梯为什么总是倒呀？”

一一：“我来扶着！”

老师：“你这样不能离开了，有没有别的更好的方法？”

鑫鑫：“我在下面加一些木块就抵住了。”

小清：“可是这就不像楼梯了，都看不见了。”

阳阳：“老师，我们的旋转楼梯怎么搭？下面加上木块就看不见楼梯了。”

老师：“不用木块支撑，有没有更长且不遮挡视线的材料呢？”

孩子们在讨论中探索与实践中寻找解决的办法，最后孩子们找来了许多细长的木棍进行支撑，搭建直楼梯的小朋友也吸取经验，尝试运用相同的办法，楼梯搭好啦！

教师思考：

在搭建楼梯的过程中，阳阳和小清多次尝试后突破搭建多层楼梯的难关。孩子们运用已有的经验，一次次面临挑战，进行尝试，从失败的经验中学习、纠正。在集体小组活动中不断向同伴学习，在协作中建构认知，增强了问题解决的策略和能力，最终合作完成楼梯的建造。

故事四：国旗台建在哪里？

第三次搭建开始了，孩子们开始增添细节。轩轩：“国旗台建在我这”、“不对，在我这里”，原来孩子们搭建的三栋楼，没有按照幼儿园的实际建造位置进行布局，从而在丰富场景时，无法确定国旗台的位置。“你们仔细观察一下国旗台在哪？”孩子们看了看周围的楼体，展开了讨论“和未楼在中间”“和乐楼应该在左边”“和善楼在右边，国旗台在和未楼前面”。

于是孩子们决定再次重新搭建，并且这一次要搭建的更大。在孩子们共同努力下，“我的幼儿园”这一主题搭建终于圆满落地。孩子们还找来许多辅助材料，搭建了许多场景：正在升旗的小朋友、午休的教室、在进行集体活动的班级、荡秋千的场景……孩子们在自己搭建的幼儿园里游戏。

教师思考：

孩子们为追求更完美的搭建作品，先制定搭建计划，再分工合作，三五好友，一块一块地小心摆放，每一块积木的位置都仔细调整，以免因为一块积木的位置导致作品的倒塌，在这一过程中孩子们的想象与探究的欲望也因为辅助材料的增加再次被激起。从一开始简单堆叠到有目的的搭建，从小型合作搭建到全班合作搭建，从单一造型到多种组合，孩子们在不断探索、尝试，也不断地在游戏中遇到问题、解决问题。这是幼儿不断思考、自然习得的过程，是幼儿智慧的体现，能促进幼儿深度学习。

对于大二班的孩子们来说，建构游戏不是一天两天的事，而是孩子们热爱并且一直会坚持下去的事情，这一次是搭建幼儿园，接下来还会有万里长城、故宫、逍遥津公园、融创乐园……敬请期待吧！

撰稿：李钱凤

王思雨

初审：蒋小娈

复审：陈  岚

终审：李  峥