长江路幼儿园杏林分园：“高架立柱”生成记——中班自主游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。建构游戏一直备受小朋友们的喜爱，大大小小形状不一的材料，在孩子的手中仿佛充满了魔力。接下来请跟随长幼杏林中二班的小朋友们，一起探索“高架立柱”的秘密！

实录一：高架立柱倒塌了

游戏一开始树苗和杨杨最先选择了最长的积木准备搭高架桥，他们刚刚搭了四根，杨杨的手一松，积木像多米诺骨牌一样，全都倒了下去。

言哲看到之后说:“你们不能这么搭，这样太高了，就容易倒，我用的这种短的就不会倒，你们看。”     谁知这时昊昊走了过来，不小心碰倒了言哲的积木，积木又像多米诺骨牌一样全倒了……

 言哲：“怎么回事？刚刚明明不会倒的。”     于是，他们三人又拿起了言哲刚刚用的长积木，不服输的又试了试，言哲：“你把这两个离得近一些。”树苗：“不行，太近一碰都会倒。”阳阳：“没事没事，我来扶着不就好了。”     紧接着他们三个人，言哲指挥树苗，树苗摆“立柱”,阳阳用手扶着“立柱”以确保“立柱”不会倒塌。可是当树苗把手中的积木用完时，一松手积木又全倒了，唯独阳阳手中扶着的那根没倒……

实录二：完成搭建立柱工作！

经过教师后续集体活动中的讲解，他们了解了一些基本的物体稳定性的原理。这次的搭建杨杨、轩轩、言哲、树苗他们不再选择长的积木，而是把目光纷纷聚集在圆形短的积木上，轩轩选择了最短的圆形积木，言哲选了薯片筒。

而树苗看到他们的搭建之后选择了结合他们两个的材料——用薯片桶套圆形积木搭建。 树苗：“你们不要再那样搭了，用我这样的方法。”轩轩和阳阳看向树苗，没有直接听取树苗的建议，而是他俩分别试了试树苗薯片桶套圆积木的方法，又用手推了推，没有倒，最后才选择树苗的这种方法。

由于薯片筒有限，轩轩提议把立柱的距离拉大一些，于是大家也都听从了轩轩的安排，但是由于拉的太大，其中没有接触到“立柱”的“路面”又倒了。

树苗说：“不行，薯片筒太细了，你拉的太大了，这样还是会倒，薯片筒得挨在一起。”说完树苗就去材料箱里找薯片筒的“漏网之鱼。”他找到了一个奶粉罐，又回头看了看薯片筒，大声的说：“我知道了，我知道了，用这个（奶粉罐）。”

于是树苗把之前的薯片筒拆了，用上了奶粉罐，将奶粉罐一个挨一个的摆放，直到奶粉罐不够用的时候，树苗把一个挨一个的奶粉罐选择性的拆了几个用来做新的立柱，惊奇的发现就算奶粉罐没有紧紧的挨着，也不会像薯片筒一倒塌。

最终立柱工作圆满完成。看到这我问树苗：“你觉得为什么奶粉罐没有紧紧的挨着却没有倒？”树苗：“因为它比薯片筒粗”我：“还有吗？”树苗：“因为奶粉罐比较结实（牢固）。”我：“还有吗？”树苗：“没有了。”（未完待续……）

分析解读

1、幼儿们通过不断尝试和犯错，来探索如何稳定地搭建“立柱”。他们首先选择了最长的积木，很快发现这样的积木容易倒塌。但这种尝试与错误的过程是幼儿学习建构技能的重要部分。

    2、言哲观察到自己的积木比树苗和杨杨的积木更加稳定，于是提出了自己的搭建方法。然而，当昊昊不小心碰倒了他的积木后，他意识到即使是短的积木也需要一定的技巧和策略才能保持稳定和积木太高或间距太近都容易导致倒塌，幼儿对物理现象有了初步的理解。     

3、幼儿们从最初选择长积木,到后来选择圆形短积木,再利用薯片筒对圆形积木进行加固，最后再到奶粉罐，显示出他们在材料选择上的灵活性和创造性。

4、幼儿们通过实际操作和观察，逐渐理解了物体稳定性的原理。他们意识到，物体的稳定性不仅与物体的形状、大小有关，还与物体的连接方式、支撑点的分布等因素密切相关。树苗在尝试中发现了薯片筒和奶粉罐在稳定性上的差异，并得出了“奶粉罐比薯片筒粗，所以更稳定”的结论，这是他对物体稳定性原理的初步理解。    

5、幼儿们在遇到问题时，能够主动寻找解决方案。例如，当薯片筒数量不足且立柱间距过大导致结构不稳定时，树苗能够迅速找到奶粉罐作为替代材料，并调整搭建策略。 轩轩也提出了合理的建议，即增大立柱间距以节省材料，虽然最初尝试失败，但他在后续调整中体现了问题解决的能力。

反思与回应策略

1、教师组织幼儿讨论长积木坍塌的原因：为什么积木会倒呢？是不是因为搭得太高了？或者是因为积木之间的连接不够紧密？引导幼儿提出解决问题的办法，如：你们觉得哪种材料比较牢固？在搭建时不容易倒塌？（奶粉桶，圆形积木，薯片桶）

2、结合真实的高架桥引发思考：观察现实生活中的高架桥，引导幼儿发现高架桥的立柱的形状，以及高架桥立柱立在地面的方式（牢固的立在地面，还是像幼儿的积木一样摆放在地面）并说明为什么选用这种形状及在地面上也能牢固的原因。

3、了解空间关系，和物体的稳定性：教师通过观察幼儿在游戏中的表现，发现幼儿对于建构技能和策略、空间认知和物体的稳定性不够理解，组织幼儿了解空间关系，和物体的稳定性。并阐述空间关系和稳定的原因。

4、学习建构技巧：引导幼儿们了解不同长度、形状和材质的积木在搭建中的作用。例如，长积木适合作为高架桥路面的部分，而短积木则更适合作为支撑部分。同时，教师还可以引导幼儿们尝试将不同形状的积木进行搭配，以增加结构的稳定性和美观性，并告诉幼儿们在搭建时要小心轻放积木，避免用力过猛导致积木倒塌或伤人。同时，教师还可以引导幼儿们学会在搭建过程中互相协作和提醒，共同维护游戏的安全和秩序。

5、鼓励幼儿交流与合作：教师鼓励幼儿们相互观察、学习和交流，如“你们可以看看树苗是怎么做的”、“你们可以一起讨论一下怎么改进”等。这种鼓励有助于培养幼儿的合作意识和交流能力，使他们能够在集体中共同成长。

   本次搭建游戏为孩子们提供了一个宝贵的学习机会，让他们在实践中发现问题、解决问题并收获成长。在整个游戏过程中给予了孩子们充分的自主权和探索空间，只在必要时给予适当的指导和支持。这种“放手不放眼”的支持方式既保护了孩子们的安全感和自信心,又促进了他们的自主发展。

文字：张召娣

图片：张召娣

初审：程    丽

复审：邓亚男

终审：蔡    葵