庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园：有趣的汉字

升入大班后，孩子们对汉字逐渐萌发出强烈的兴趣，在日常生活中看到自己认识的汉字都会兴奋地读出来，晨间签到时，时常跑到我跟前：“老师，我认识我的名字”“老师，这又是什么字呀？”他们也喜欢在自己的绘画作品上写上名字或用一些自己创造的符号和图形来记录所见所闻。

   大班孩子正处于幼小衔接的重要阶段，保护他们对符号、文字的兴趣和敏感性尤为重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“5-6岁幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，愿意用图画和符号表现事物或故事。”基于以上的情况，庐实幼淮河路园大班的幼儿与老师开展了“有趣的汉字”探索之旅。

一、初寻汉字之旅

形态各异的汉字在我们身边，哪里都少不了它们的身影。孩子们在班级以及幼儿园寻找汉字，细心关心周围后，随处都可以看到汉字，它可以告诉我们很多信息，如果生活中没有汉字，会给我们带来很多困扰和麻烦。

梓玥：我发现班级里有我认识的字。

凯凯：这几个字是“安全出口”。

瑞泽：我发现绘本上还有很多的字。

二、汉字大调查

幼儿对汉字产生了很大的兴趣，于是我们进行了“生活中的汉字”大调查，一起搜集、寻找身边的汉字。

教师的思考：

《指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。引导幼儿体会标识、文字符号的用途。活动中引导孩子们发现在我们身边围绕着许许多多的汉字，通过寻找汉字，孩子们知道汉字给我们生活带来了便利。

三、探汉字奥秘

师：汉字从哪来？汉字是怎么来的呢？

恰恰：很久以前没有汉字，那人们是怎么记事情的呢？没有汉字，他们怎么进行交流呢？

洲洲：我知道最早汉字是写在石头和甲骨上的。

晞晞：最早的汉字是由谁创造的啊？

  带着这份好奇，我们从《仓颉造字》的故事开始，让孩子们了解原来最早的汉字是仓颉创造出来的。在远古时期，人们只会说话，不会写字，只能靠绳子上打结记录事情，绳结的不同系法代表不同的事情。

  中国的汉字经过了长达数千年的发展和演变，才成为现在的样子，我们一起去看看汉字都是如何进行演变的吧！

一个字就是一个故事，这些字里面藏着怎么样的故事呢？孩子们展开了象形字故事创作会。在不同的故事里，感受到幼儿想象且童趣十足。与“象形字”的邂逅，不断延伸了幼儿探索汉字的兴趣，在观察、思考、探索中感受到了中华文字的博大精深，也体验到文字与我们生活密切相关。

教师思考：对孩子来说，这些象形文字就是一幅画，图既是字，字既是图，大班孩子愿意用图画和符号表现事物或故事，从认识到书写，再到创编象形字故事，是孩子汉字认识、理解及运用的一个成长过程，在孩子们不同的故事里我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。

四、童趣玩汉字

 “玩中学”让孩子们对汉字的印象更加深刻。他们发现汉字不仅可以手写，还可以在游戏中认识和理解，感知汉字笔画的奇妙，孩子们在体验汉字的游戏中对汉字的探索兴趣持续升温。

活字印刷是中国古代四大发明之一，在活动中，孩子们通过绘本故事、视频动画了解中国古代印刷术的演变历史，知道活字印刷术的发明者为毕昇，了解了活字印刷术工具及制作步骤，通过刻字的方式进行了印刷体验。

文房四宝，是中国独有的书法绘画工具，即笔、墨、纸、砚。幼儿园邀请了李悦潼小朋友的妈妈和姐姐入园，带来了“毛笔字”新体验，在活动中幼儿了解中国古代人是使用这四件宝贝进行绘画书写的。随后每个幼儿在活动中尝试用毛笔在宣纸上写字，感受不同书写工具的作用。

教师思考：大班孩子正处于文字敏感期，孩子在一次次的探索与实践中了解汉字、懂得汉字，发现汉字的有趣与魅力，感受中华文化、古国文明的博大精深。作为教师，我们在环境、材料及活动组织方面给予幼儿充分的支持与肯定，帮助孩子及时梳理、总结、创新，让他们用自己独特的思维方式，以文字为媒，与古人来一次跨时空的对话，感受古人的聪慧睿智。

幼儿从“寻找汉字”到“趣玩汉字”的整个探索过程，教师始终追随幼儿的兴趣，让孩子们在写写画画的过程中，感受汉字的趣味性及其独特魅力。关于汉字的奥秘还有很多，我们还在继续探索中....

撰稿：张敬敬

初审：杨华燕

复审：蒋高敏

终审：张文雯