庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：气象万千

陈鹤琴先生指出：大自然、大社会都是活教材。孩子们对自然界的一切充满着好奇，喜欢亲近大自然，寻找、发现、欣赏、感受大自然带给我们的美。大自然千变万化、其趣盎然，潜藏着许多的秘密，晴空万里、云雨雷电、变化莫测的各种天气里藏着哪些小秘密呢？

课程缘起

“今天是我来记录天气了，今天是大太阳天”。记录天气是班级值日生每天的一项常态内容，基于小朋友们对于天气记录和变化的兴趣，本学期我们继续和幼儿一起探索。让我们跟随孩子们的脚步一起解锁自然界中的“气象万千”的世界吧……

教师思考：

《指南》中指出：4—5岁幼儿能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件，能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。

小朋友们有了上学期记录天气的经验，对于天气的变化十分好奇、兴趣浓厚。而好奇心和探究欲是促进幼儿主动学习的基础，因此，教师结合幼儿在生活的对天气的关注和兴趣点，鼓励幼儿探索、发现天气，以及了解与自然、动植物之间关系。

“特别”的天气

日常生活中，我们比较常见的天气的都有哪些呢？

有大太阳天。

还有下雨天。

有时候下雨还会打雷呢。

还有下雪天，我们一起去打雪仗了。

有看不到太阳的阴天。

有了之前的记录经验，小朋友们了解了四种常见的天气——阴、晴、雨、雪。不过，对于这四种常见天气的专业名词小朋友们还不是特别的清楚。

“大太阳天是什么天气？”

“我知道，是晴天。”

……

教师利用晨值日生播报天气的契机，和孩子们围绕“天气”开展了谈话活动。

教师思考：

小朋友们通过上学期对天气的记录已经初步了解了四种常见的天气，并与生活中直观天气进行对应，但对于常见的天气术语并不是很清楚。利用晨间值日播报，个人经验在集体谈话中迁移和梳理，明确了关于天气的书面“名字”。

对于即将升入大班的幼儿，班级设立的表格天气引导幼儿将每日的天气情况记录在月统计表中，也在生活中引发幼儿观察记录，对统计的方法有初步了解，在此过程中，也观察、发现了一个月中天气的整体情况，促进了幼儿数学“计数”核心经验和科学探究能力的发展。

不同季节的“限定”天气

在持续记录的过程中，小朋友们逐渐发现有一些天气只会出现在特定的季节当中，这是为什么呢？

老师，为什么只有冬天会下雪呀？

对呀，为什么夏天不会下雪呢？

为什么夏天的时候记录的都是晴天？

为什么冬天会下冰雹呢？

根据孩子们的这一发现，班级进行了亲子调查——“不同季节最具代表性的天气是什么？”家长带幼儿一起调查、讨论并用不同的形式进行记录。

你们调查的春季都有哪些代表性的天气呀？

我和妈妈一起调查的，春季有春雷。

还有春雨，下春雨的时候，植物就会发芽了。

春季有代表性的天气还有大雾。

夏季的代表天气又有哪些呢？

夏季有酷暑。

酷暑是什么意思？

我奶奶说酷暑就是特别特别热的天气。

夏季还有雷阵雨。

关于秋季的代表性天气，你们调查的都有些什么呢？

秋季会有风。

风一吹树叶就会落下来了。

三个季节的你们都找到了，那冬季的代表性天气有哪些？

冬季的代表性天气有下雪。

还有冰雹。

我妈妈跟我说，冬季还会下冻雨，冻雨会结成很厚很厚的冰。

教师思考：

有了前期的统计经验，小朋友们对季节中较常出现的、具有代表性的天气有了初步的了解。为更加深入探索天气的秘密，我们积极邀请家长参与其中与幼儿共同调查、发现，并将结果与同伴分享，最终师幼间共同梳理小结出四季中典型性的天气。

同时，为了将幼儿调查和讨论后的零散经验进行梳理和整合，采用思维导图的方式在墙面呈现四季中的典型天气，进一步激发了幼儿对于大自然中“天气”的探究兴趣。

气象符号我知道

通过梳理，小朋友们对不同季节典型的天气有了更加深入的了解。在同伴分享的过程中，一些没有见过的天气符号引起了大家的关注。

老师，这个符号是什么？

这是大雾天气的标志，这是我和爸爸一起画的。

小朋友们，你们还认识哪些天气符号呢？

我认识大风的天气符号。

我知道雷阵雨的天气符号。

你都是在哪里认识这些天气符号的呢？

我从爸爸的手机上看到的。

我是在电视上看到的。

这个晴天的符号和我们画的不一样呀。

我发现了，下雨的天气符号也有好多种呢，有小雨、中雨、大雨、雷阵雨还有暴雨，它们的符号都不太一样。

你看，下雪的符号也和下雨一样，有很多种。

教师思考：

关于和我们生活密切相关的不仅有天气，还有全国统一使用的天气符号。初期，小朋友们对于天气的表征仅限于自己的已有经验，所绘制的图案也是最直观地表达他们对天气的认知。

关于气象符号的标识老师进行了前期的价值判断，不仅有助于幼儿更加深入地延展兴趣，也在了解天气、记录天气的过程中丰富了幼儿关于抽象符号的表征，进一步丰富了幼儿关于“天气”种类和符号的生活经验。

天气符号具体都有哪些呢？师幼一起通过观看天气预报和图片寻找和认识天气符号。

老师，你看，这是我画的多云，跟图片上的一样。

我画了大雨。

天气预报从哪知？

“为什么刚刚太阳还在，现在看太阳又不见了？” 

每天的天气都会有一定的变化，如何预知天气变化呢？小朋友们展开了一场激烈的讨论，大家都有自己的方法……

你们知道我们可以从那里提前了解天气吗？

可以从电视上，电视上有天气预报可以让我们提前了解天气。

还可以从手机上，我妈妈的手机上有一个图案，一打开就可以看到天气。

我的平板上面也有。

除了从电视、平板、手机这些电子产品上提前了解天气，我们还可以从哪里知道呢？

天气预报我来报

有了前期的经验，小朋友们对常见天气、季节性天气、天气符号都有了进一步的认知。那么，天气预报到底是什么样的呢？

每天的天气是像我们之前记录的那样吗？

带着问题，幼儿观看天气预报，了解不同地域有着不同的天气，学习天气预报的正确绘制方法和播报流程。

这个和我们之前记录的不一样。

我们记录的时候只画了天气，没有像天气预报这样写上温度。

他记录的是多云转晴，我们记录的时候是只有晴天。

天气预报会把天气和温度画在地图上，可以让大家知道他预报的是哪里的天气。

通过讨论，小朋友们发现电视上的天气预报和我们平时的记录有许多的不同，它不仅仅只是预报天气，还会有温度，以及当天的天气变化。

教师思考：

初期记录天气时，小朋友们更多的是对当天的天气进行简单的记录。随着对“天气”持续深入的探索，小朋友们还发现了更多关于“天气”的秘密，支持幼儿不断深入延展幼儿对于天气预报的探究。

小朋友们通过细致地观察天气预报发现，天气预报除了天气还有温度、穿衣、出行温馨提示等等。而对于天气的记录也不再单单是晴天、雨天或是阴天，他们学会完整的记录下天气的变化，如：多云转晴、小雨转中雨等等。

“自然界”中的天气预报

自然界中的天气预报员

晨间活动时，小语的一个问题瞬间引起了小朋友们的激烈讨论……

老师，你知道蜻蜓什么时候会飞的很低吗？

小朋友的一个问题，吸引力班级其他幼儿的注意力。“蜻蜓什么时候会低飞呢？”看看孩子们是怎么回答的？

我知道，蜻蜓飞的很低的时候是因为要下雨了。

我还知道到小鱼把头露出水面的时候也是因为要下雨了，它晴天的时候都是在水底下的。

小蚂蚁搬家也是因为要下雨了。

一个问题引发了孩子们的兴趣，哪些动植物可以预报天气？因为孩子们的经验有限，于是我们充分利用家长资源，邀请家长加入我们的活动，亲子间共同调查寻找可以预报天气的动植物。

大自然真神奇，动植物们都能通过独有的方式来预知天气。通过调查，小朋友们知道了许多自然界的天气预报员，小动物们的不同表现也预示着不同天气的来临。

天气预报小主播

有了对动植物预报天气的经验，小朋友们更像自己来播报天气。那么，天气预报员都需要做些什么呢？除了预报天气，还会说一些什么呢？

老师，我们也可以当天气预报员吗？

当然可以，天气预报员都要做哪些准备呢？

要播报天气。

还要画天气预报。

那天气预报员应该怎样播报呢？

带着问题，小朋友们回家观看天气预报，认真聆听着天气预报员说的话，和爸爸妈妈一起画出自己的专属天气预报。

做好自己的天气预报，小朋友们已经迫不及待的想要变身天气预报员啦。

小小天气预报员有模有样的进行着天气播报，还提醒但大家要注意天气变化及时穿脱衣物，注意防晒、防暑降温。小小预报员认真播报的样子真是太棒了！

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教师思考：

在问题的启发下，幼儿向身边有经验的“请教”和调查，初步了解了天气与人类、动植物生长的关系，支持幼儿经验不断深入……小小预报员的出现也代表幼儿对天气变化有了更深入地了解。从最开始的简单记录——寻找季节“限定天气”——天气与人、动物的关系，幼儿每一步的探索都是在积累经验，发展自己的探究兴趣，从感兴趣——探索——发现问题——寻找解决——习得经验，真正的让幼儿在亲身体验中逐渐丰富关于气象的知识，关注天气与我们生活的关系。

夏季与人的、动植物的关系

在对天气的持续探索中，炎热的夏天也已到来，有了对春天的探索经验，小朋友们自然对夏天的变化、表现和影响产生了浓厚的兴趣。夏天对我们都有哪些影响呢？在夏天我们都可以做哪些事情呢？

夏天太热了，我都流汗了。

夏天太热，我可以吃冰淇淋。

夏天太热了，我们家小狗出门的时候总是会吐舌头。

夏天晚上睡觉的时候开空调，我都把被子盖的紧紧的，不然好冷。

夏天，我们体能大循环的时候，我都流了好多汗。

小朋友们对于“夏天”这一季节的了解主要是来源于自己的生活经验。那季节对人、动植物还有哪些影响呢？探索还在继续……

 撰稿：柴鋆茜 初审：李婧媛 中审：文皖芹 终审：陈晨