斜坡一直是深受孩子们欢迎的游戏场地之一，是得天独厚的游乐场，芳香柔软的草地，崎岖不平的地势，山坡与草地这样的自然环境，能带给孩子们丰富的感官体验和多种游戏经验。在小山坡上会发生什么精彩的游戏故事呢？我们一起来看看吧！

一、初“探”山坡

1、没“油”的滑板

    本学期我们班负责斜坡，刚开学的时候有过几次滑草的经验，但游戏次数较少游戏材料也缺乏。后来因为天气原因，隔了很久没玩的孩子们又来到小山坡，就像放飞的小鸟，尽情在在草地上奔跑，迫不及待的拿出滑板开始在小山坡上滑行。

  遇到什么问题了呢？

陈秋泽：我坐在蓝色的滑草板上滑行，可是怎么滑不动呢？

樊子瑞：“我的滑板不下去了”，于是庞熠欣双手撑在滑板上，帮忙推了下去。

教师思考

幼儿对“力”和“摩擦力”已经有一些基础性经验，比如：知道用力会使物体发生运动，坐着滑不动时知道用脚放在两边向后用力，滑板就可以向前挪动一点距离。虽然孩子们玩得很开心，但是我觉得有必要在适宜的时候和他们讨论摩擦力及滑行的关系，怎么使滑道变得更“光滑”。因此，根据幼儿的兴趣顺势而导，触发主动探究是关键。

教师推进策略

如何顺利的滑下山坡？主要聚焦于幼儿游戏过程中的各种问题，以问题的解决为目的，在小山坡滑行游戏中，我们将问题聚焦在“如何顺利的滑下山坡？”然后引导大家共同思考讨论，从而获得解决问题的方案或改进策略。

山坡上草太多了，滑不动，摩擦力太大了

有什么方法解决呢？

幼儿到材料库寻找滑草材料，引发幼儿思考。孩子们七嘴八舌的开始讨论。

有垫子，可以铺上垫子

我还看到彩虹伞，铺上可不可以呀！

那还有木板。  

那我们可以铺成一条路，就可以滑下来啦！

教师思考

孩子们的热烈讨论，足以看出他们在山坡上滑行游戏的兴趣与积极性，我及时追随幼儿兴趣点，让幼儿自主思考与探索。在分享环节中我请幼儿说一说自己滑坡的感受，再引出问题请他们想办法解决，从讨论过程中可以看出，幼儿对于摩擦力有初步的理解，能根据生活经验商讨解决问题的办法，接下来幼儿最想干的事情就是把这么多的想法付诸实现。

2、特制“滑道”诞生记

 有了初步的计划后，在第二天的游戏中，孩子们立马就要将昨天的想法去实践。你们看，孩子们在合作搬运材料，他们把垫子、木板等材料都利用起

搭建完成后迫不及待拿上滑板开始

但是，问题也随之而来。孩子们尝试后实践发现：

教师思考

孩子们根据昨天的讨论，拿了垫子和木板、彩虹作为小山坡上的滑道，将滑山坡的玩法进一步升级。通过不同的材料创设滑道，体验哪种滑道材料滑得更快。从幼儿向下滑及讨论的过程中，我发现幼儿已经感知并理解了接触面光滑和粗糙会影响滑行速度的快慢。如：在光滑的木板上比在地垫上和草地小山坡上滑得快。通过进一步的探究，幼儿获得了更加丰富的有关材料质地、接触面、摩擦力与滑行速度等方面的经验。

教师推进策略

山坡上初次游戏之后，根据孩子们的游戏情况、表征的内容和分享结果，梳理出幼儿对于山坡游戏的共性关注点，幼儿出现的一些困难、问题，以绘画表征的方式汇总记录下来，以供幼儿更好的总结及有针对性的逐个攻破。

彩虹伞——先拉直，尽量平整，然后用脚或者垫子压住，不让它乱跑。

木板、垫 子——一条道，有两个垫子之间让一个小朋友手按压住，轮流玩。

孩子们在尝试中不断地发现问题，解决问题，这也反映了他们在思考和探索，这一经验的获得不是教师告诉他们的，而是他们在亲身体验和探索中，自己总结出来的。

教师思考

孩子们的玩法在不断创新，游戏也越来越有难度，越来越有挑战性，他们的经验也在不断增长，知道不断地去尝试解决问题。这充分反映了他们的探究精神和创造力。

二、再“探”山坡

庞熠欣小朋友，拿来了一个平板车，拿到了斜坡最上面，屁股坐在平板车上，双脚悬挂，从上面滑了下来，其他小朋友看到了，觉得很好玩。

教师思考

事实证明平板车也可以在斜坡滑行，并且受到了小朋友的喜爱。这是他在亲身体验和探索中自己去发现的创造出来的。 在“坡”为有趣游戏中，孩子们持续深入的进行探究和学习，在游戏中他们能够有目的，有合作，有创造的游戏方式。提升了孩子的游戏经验，获得了良好的学习品质。教师始终以一个观察者、支持者与引导者的身份放手、静听、细看。关注他们的探究过程、表达表现，和孩子们一起共情，感受着他们的快乐与成功感。