庐阳实验幼儿园教育集团海棠园：今天我值日

著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的应当让他自己做”。进入中班下学期，幼儿自我意识、社会认知能力不断发展，责任感、做事积极性明显增强，同时每个孩子开始渴望展现自己的力量，为自己、他人、集体服务，初步萌发为他人服务的意识。于是，班级开始引发孩子们关于大班哥哥姐姐中“小小值日生”的讨论！

值日生初探

对于中班孩子来说，“值日”是一个很陌生的词语，“值日”是什么意思，要干什么呢？孩子们你一言我一语开始讨论了起来……

大班的哥哥姐姐是怎么值日的呢？带着这样的疑问，带上准备好的记录表走进大班教室。

通过调查和记录，孩子们知道了值日生就是要为大家服务，给小朋友们分发毛巾、果盘；整理班级的图书、玩具；户外活动收拾体育器械等等。

到底什么是值日呢？值日有哪些是要做呢？让我们一起走进绘本里，找一找答案吧。从绘本故事中，孩子们知道了值日生是一个要承担任务的岗位，了解了值日生的主要任务内容。原来就是为自己、同伴、班级做一些力所能及的事。

教师思考：中班幼儿对于值日没有太多的实际经验，大多以为是干活、做事情，通过自己去和大班哥哥姐姐的交流、询问以及调查，他们知道了，为同伴和班级做一些整理、收纳、帮助同伴的事，这些都是值日可以做的事。

对于即将上大班的幼儿来说，开始有初步为他人和集体服务的意识是亲社会行为、归属感的初步体现。大班幼儿对于值日经验还比较零散和表面，认为是干活、做事情。通过与大班哥哥姐姐的调查与访问和阅读绘本故事，他们更加清楚地了解了一些值日任务，如：整理、收纳、帮助同伴等，但对于值日生中蕴含的集体归属感、合作、分享和助人一些亲社会的发展和意义还不能体会到。于是，我们先支持幼儿的行动，从实际体验和亲身感知中去发现和体会。

走进“值日”

孩子们知道了大班哥哥姐姐关于值日要做的事，便争先恐后的在班级里要大显身手了，可是在我们班级有哪些事要做呢？和大班哥哥姐姐要做的事情一样吗？谁来当值日生呢？新一轮的讨论又开始了……

孩子们知道了大班哥哥姐姐关于值日要做的事，便争先恐后的在班级里要大显身手了，可是在我们班级有哪些事要做呢？和大班哥哥姐姐要做的事情一样吗？谁来当值日生呢？新一轮的讨论又开始了……通过梳理和讨论，大家最终确定了班级的几项值日小任务：给绿植浇水、收玩具、整理图书、擦桌子、收发骨碟。

为了让每一位幼儿都有参与班级体活动的意识，老师建议大家轮流来当值日生，并且还按照人数和天数来安排，确保让每位孩子每周都有一次当值日生的机会。

教师的思考：

孩子们对值日生有了更多的了解后，就迫不及待的想去尝试，但是由于孩子们没有前期的经验，对班级有哪些值日小任务不了解，值日没有针对性。这时，老师鼓励孩子们自己观察班级有哪些事需要值日生做，并通过“投票”和“制定值日任务公约”的形式形成了班级的值日内容。

确定好小任务后，又组织幼儿对如何值日进行了讨论。因此，在幼儿充分讨论后，老师引导大家按照轮流的方式进行值日，这样每一位孩子都有体验的机会，从而让幼儿在体验中感受到值日的意义和成就感。

值日生进行时

做好了所有的准备后，孩子们开始跃跃欲试了，可是不一会就遇到了新的困难。

孩子们都抢着举起小手要当值日生，为同伴提供力所能及的服务。可是大家怎么知道谁是当天的值日生呢？如果值日生忘了怎么办？

于是，在大家的讨论下，孩子们也开始给值日生设计值日牌，还分清楚每天各自分工负责的值日内容。

初当值日生的孩子们，快乐的心情溢于言表，做起事来也特别认真专注，但是没几天就出现了新的问题。

这一天轮到瀚文小朋友当值日生了，其他几个孩子都兴奋不已的将值日生把挂到了自己的身上，只有他扭扭捏捏的站在那里。询问后得知，他说自己不会扫地；在中午餐后收拾的时候，小朋友反映桌子没有擦干净……

面对这样的问题孩子们又是怎么解决的呢？孩子们提到可以向经验丰富的生活老师学一学。

儿歌：擦桌子

小小抹布洗干净，

再将抹布拧干水。

小抹布，铺平整，

再将抹布对折好。

顺着一个方向擦，

再将边角擦一擦。

桌子擦得明又亮。

经过一段时间的值日生工作，现在每一位小朋友都能娴熟的胜任班级的值日生小任务了，并且一直都是有条不紊的遵守了循环值日的常规。

教师的思考

教师追随幼儿的想法，并给予材料和方法的支持。由于孩子们没有值日的经验，刚开始大家很兴奋，但是在实际操作的过程中就出现了很多的问题。在讨论中孩子们迁移了生活中见过的成人工作的场景和大班哥哥姐姐关于值日的经验，提出了设计值日挂牌，老师及时地提供材料、支持孩子们的想法，最终值日挂牌设计完成。

在孩子们值日时，遇到孩子们不会扫地、擦桌子的困难时，也体现了幼儿的遇到问题解决问题和责任意识，老师引导幼儿积极找生活老师和用儿歌练习擦桌子、扫地的方法，丰富了孩子们的值日经验，为顺利完成值日活动提供了技能方面的帮助。

家庭值日生

自孩子们学会了简单的值日方法后，在家也不忘养成了爱劳动的好习惯，经常帮家里做一些力所能及的事。

教师的思考

值日生的参与和体验，对于孩子们来说不仅仅是角色的转变，更是一种成长的宣言。在关于“值日”的一系列主题活动开展中，幼儿在亲身体验后再次升华和深入体会了值日生的意义和价值，促进了幼儿在为他人服务和集体服务中，合作、分享和助人等亲社会行为的发展。

好的习惯养成离不开家园共育，值日生活动不仅在幼儿园中，家里也是很好的锻练场所，鼓励家长在家也给孩子创造动值日的机会，也锻练了幼儿的劳动能力，做力所能及的事情，化身玩具收纳师、清扫小能手、班级小助手……发挥自己的本领来做好值日生的工作，服务班级、同伴，初步感受到归属、尊重和认可，培养自尊、自信和为集体、家庭服务的责任与归属感。

教师的感悟

值日生中蕴含着幼小衔接生活准备和社会准备的各种契机。在开展“值日”活动的过程中，孩子们发现了许多的问题和挑战，通过讨论、实践。前期的值日调查、对值日生任务的确认（内容的梳理）——值日挂牌的绘画（规则公约的制定）——值日方法学习——成功胜任小值日生的小任务，这个过程中幼儿不断地在遇到问题、解决问题、调整方法过程中进行探索。

在活动中幼儿不仅得到了生活经验和技能的丰富，亲身感受到了劳动的乐趣，也让他们在探索中自主地思考、解决问题，由单纯值日生参与者转化为值日生规则的制定者、执行者和维护者，体验到实现自我价值的满足感，增强了亲社会行为和集体归属感的建立。

值日生活动给孩子们带来的不仅仅是劳动这么简单，更是一种责任、一种意识，对生活的深度探索与体验。在活动实施过程中，我们及时捕捉教育契机，并一路助推与支持，珍视幼儿主动发展的机会，充分给予他们信任。“值日生”的故事还在继续……每一位幼儿都能在活动中收获喜悦与成长。

幼小衔接   家园共育

孩子每天在家都做什么？看电视？玩游戏？调查研究表明，引导孩子做家务的家庭比不做家务的家庭，孩子会更热爱生活、更优秀，从小培养做家务的习惯是必不可少的！亲子教育专家伊丽莎白·潘特指出：“让孩子做家务是建立成就感的最佳途径，做家务也可以让孩子了解一个家有哪些事情必须完成。”

那么，就让孩子在家一起做家务、打扫卫生、整理房屋，帮助孩子建立自信，培养良好的生活习惯吧。

1.选择适合年龄的家务。

4-5岁

饭前按人数准备餐具

清洗自己的袜子等小件东西

饭后擦餐桌

可以自己准备自己第二天穿的衣服

把晾干的衣裤分类叠放整齐

2.把任务具体化。

一个模糊的指令，比如“把这儿收拾干净”，会让孩子困惑。把一个任务分拆成一个个具体的步骤，分清先后顺序，这样子才会更准确地理解，也更有效地执行。比如：“我们先吃饭，然后你再把餐桌擦干净”。

3. 给孩子一些新的挑战。

重复做某件事，孰能生巧了，孩子也容易感到乏味。所以，给孩子提出更高的要求或是布置一些新的任务，孩子反而会觉得新鲜，不仅能锻炼孩子，还能培养坚强的意志。

4. 在孩子面前适当地示弱。

俗话说：“懒妈妈养出勤快孩子”。所以，如果家长多向孩子示示弱，向孩子求助，比如：“你力气那么大，能帮妈妈拿一下吗？”或是“东西太多，你能来一起帮忙吗？”孩子反而会更自信，主动去承担哦！

5.对孩子的表现给予具体地表扬。 

孩子做家务后，父母要感谢孩子做出的一切，如可以说：“谢谢你整理好了桌子，桌子非常整洁，现在大家都可以吃饭了”。无论孩子做得如何，都要让孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了。

撰稿：刘翠云 初审：李婧媛 中审：文皖芹 终审：陈晨