上城：“研”途有光 向上生长

四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情，即将步入尾声。为提高教师的课堂教学水平，以新课改理念为导向，以核心素养为目标，合肥市南门小学上城国际分校数学组开展了本学期第二轮“原生课堂”活动，校长室、教导处和学科老师共同参与了听评课活动。

“老师，我想PK”“老师，请我请我……”这是蒯震洲老师执教一年级《整十数加一位数及相应的减法》一课时热烈的场景。在希沃软件游戏“判断算式是否正确环节”进行中，一（1）班的小朋友们激动地高举小手，积极参与互动环节。本节课，蒯震洲结合数的组成引导学生理解两位数加一位数的计算算理，初步建立计算模型。学生在充分表达的基础上感受“加数、加数、和”三者之间的联系，进而学会相应的减法运算。对于一图四式教学，教师引导学生进行了深入的探究，感受三个数量间的关系。

吴海玲老师执教五年级《分数的意义》一课。吴海玲以素养为导向，以生为本、以学定教，让学生在自主探究中深入理解分数的含义。通过一系列精心设计的活动，逐步理解分数的概念，在对重点知识单位“1”的理解上，循序渐进，富有逻辑性。学生不仅掌握了知识，更学会了如何运用知识。教学设计与生活实际紧密联系，教学课件融合信息技术设计巧妙，在突破本节课教学重难点的同时，激发了学生的学习兴趣。整节课，学生能真切地感受到整数、分数与小数之间的紧密联系，对于构建完整的数系知识体系、发展数感具有重要意义。

计香老师执教六年级《确定位置》一课。计香精准把握教学目标及重难点，注重从学生的生活实际出发，创设有趣的情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流。教学内容安排由浅入深，教学思路清晰，取得了较好的学习效果。老师还引导学生将新旧知识进行联系和对比，深层次地挖掘出角度和距离在准确确定位置中的作用，从面到线再到点，引发学生沉浸式探究，让学生在广度上进一步感受确定位置的方法，实现了知识的内化、思维的融通，为学生的可持续发展奠定了基础。  

陈亚平老师同样执教六年级《确定位置》一课。创设问题情境，通过问题引导学生，自主思考，小组讨论，自主建构，学生经过思维的碰撞后，逐步掌握了定量刻画物体位置的方法，感受用北偏东(西)或南偏东(西)多少度的距离描述物体位置的科学性。本课的学习与“用数对确定位置”又有什么联系和区别?在老师的引导下，学生把前后所学知识进行联系沟通，使之结构化，渗透了对比联系理解的思维方式。本节课是极坐标系的原型，是学生又一次对数形结合的深度体验，可以为学生今后学习几何与代数积累直观经验。

李晓芬老师在录播教室给六年级2班的学生上了一节数学乐园《面积的变化》。她将课本中单一图形的放大拓展到多元化多样式的图形变化，让学生们能够全面理解本章数学知识。教学中，以学生为主体，努力激发学生的内驱力，通过“自主发现-——大胆猜想——举例验证和演绎推理”等方式进行探究式学习，发现面积变化的规律，进而从“一维”到“二维”，最后拓展到“三维”空间。整个过程中，学生的学习力得到了生长。

教无涯，研不止。只有在教与研中持续学习，才能造就精彩不断的数学课堂，从而提高课堂实效、提升教学质量。本次“原生课堂”活动，不仅促进了老师们的自我反思和自我成长，也提供了交流研讨、互相借鉴的平台，营造了互助学习、共同提升的良好教研氛围。

撰稿：陈亚平   摄影：李晓芬

初审：陈亚平   中审：李晓芬   终审：陈艳