合肥市长江路幼儿园京福分园：“童”我一起 “骑”乐无穷

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园要开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种体育活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”骑行区是幼儿喜欢的一个区域，在骑行区不仅能提高幼儿参与集体活动的积极性，还能培养幼儿的合作意识。中三班的孩子们从最初的无规则渐渐自主创设游戏规则，通过不断地增添活动材料，孩子们的游戏越来越丰富多彩。晨间游戏开始了，孩子们在户外快乐驰骋，开启了一段我与“小车”的畅想之旅！他们会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进孩子们的游戏世界……

游戏实录一：我不会打结

户外游戏活动开始了，小朋友们迫不及待的都去选择了自己喜欢的小车。子睿、阿彧和蕴含小朋友选择了滑板，他们用绳子将滑板一个一个连接在一起，蕴含小朋友在前面拉着，子睿和阿彧在滑板上坐着。玩着玩着，连接滑板的绳子松掉了。一开始，子睿小朋友尝试自己把绳子重新系在滑板上，试了一会发现系不上。他看到老师在旁边，就向老师求助，因为之前发生过打结打不好的问题，之前都是老师来帮忙，这次就想看看小朋友们都会用什么办法解决这个问题。子睿见老师没有提供帮助，就喊菲菲来帮忙。菲菲经过多次的打结尝试也没有成功，最后只是把绳子在滑板的把手上缠了几圈，再用手拉着绳子，不让它掉落。

游戏分析

从视频中可以看出，大部分幼儿对打结这项技能掌握的不是很熟练。但是当滑板车脱轨时，他们尝试靠自己的努力解决问题，而不是放弃。孩子们从一开始单纯的推滑板，到自己与滑板共同游戏，到后来的多人滑板，让滑板在自己的探索中有创意的玩法。孩子们的游戏能力在不断的提升，游戏经验也在不断的丰富。

在这个过程中还发展了与同伴之间的交往能力，学习如何与他人友好相处，如何看待他人，不断发展与人合作游戏，使孩子的探索欲得到很大的满足，胆量也得到了锻炼，进而有利于提高孩子的冒险精神。

教师的支持策略

1、通过同伴分享，孩子们清楚地了解了打结的方法，但是孩子们的发现是零散的，无秩序的。通过教师的梳理，帮助他们有序且更清晰地了解打结的方法和步骤，且朗朗上口的儿歌更易被幼儿接受，帮助幼儿更快地获得打结的经验。绳子交叉变洞洞，绳子穿进洞洞里，小手用力拉绳子，一二三结打好了。

2、孩子们会打结了之后，打结的热情更高了，于是我们引导幼儿发现生活中有哪些地方需要打结呢，孩子们通过寻找，发现了幼儿园的角角落落都可以用到打结。《指南》有指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。当幼儿获得成功后会有更高的兴趣去探索打结的游戏。教师支持幼儿，让幼儿去发现生活中打结的事物，给予幼儿多样的打结机会，通过打结解决生活中的问题，让幼儿在一次次的打结游戏中体验到打结的意义。

游戏实录二：堵车了怎么办？

骑行的游戏继续进行中……俊泽、晟晴和裕涵小朋友把三角锥摆在跑道上，并招呼着骑车的幼儿过去，一辆辆车子飞速前进，急急忙忙地想要通过他们摆的赛道。然而过了一会儿，三角锥却成了障碍，很多小朋友被堵在路上。俊泽把小朋友撞倒的三角锥一次次扶起来，晟晴在指挥骑车的小朋友按照她设定的路线走，可是还是有很多小朋友不知道规则，导致骑行的小朋友摆有三角锥的跑道乱成一团。裕涵不断地挪动标志桶加宽马路，边摆还边喊着其他的小司机注意一点，然而车子越来越多，堵车的现象并没有得到有效的解决。

游戏分析

因为有前期骑行游戏的经验，小朋友们不再局限于单一的骑行，而是利用材料进行创新，这是一个很好的尝试。但是此次骑行游戏中，部分幼儿对于小朋友制定的骑行规则不了解，导致在骑行规则的认识方面存在差异，因此出现堵车的情况，使得骑行活动的秩序混乱，从而影响了游戏的正常开展。

教师的支持策略

1、教师提供必要的支持：由于受认知水平和经验限制，幼儿在游戏中常会陷入困境，此时，教师需要提供一些支持。比如：为什么会堵车？怎么样才不会堵车？等等，教师与幼儿一同尝试观察、分析原因，找出更合适的方法，逐步帮助幼儿破解游戏中的关键问题。

2、回顾过程同伴讨论，表征记录：游戏结束后，教师可以发挥支持与引导的作用。幼儿自主参与骑行规则制定，有利于培养幼儿解决问题的能力和游戏的有效推进，进一步激发幼儿参与游戏的兴趣。游戏中孩子将实际生活中获得的相关经验进行转化应用，通过自己的动手操作，有效解决了遇到的难题，逐步发展幼儿解决问题的能力。

游戏实录三：赛道我设计

经过前几次丰富的骑行体验和经验的的积累，孩子们渐渐有了更多的想法……在户外游戏中，陆续出现小交警来主动指挥车辆，但平坦的路途似乎并不满足于现在的他们，紧接着他们又提出了新的想法。

旺仔：这么骑好无聊啊，我们搭一个赛道吧！

菲菲：好啊！马路不仅有平路，还有上坡和下坡呢。

奕宸：我还想搭一个山洞。

旺仔：那用什么搭建呢？我们去找一找吧！

旺仔的想法得到了其他同伴的认可。于是，孩子们就在操场上进行了实地勘察，因为之前有玩过万能工匠搭建赛道的经验，所以很快他们就找来了很多搭建材料。在经过垫子、梯子、梅花桩等材料的尝试，孩子们发现木板是最合适的材料。坡道建好了，孩子们又开始搬运轮胎和拱门想要搭建山洞。

游戏分析

孩子们对单一的骑小车兴趣度不高，但随着主题活动的开展，开始有了新的想法，当他们去搭建坡道时，遇到问题，能够和同伴一起商量讨论，最后达成统一后进行尝试整改， 在讨论中体验到了合作探究的乐趣。在本次游戏过程中，通过观察了解幼儿的游戏意图，在合适的时机，把问题抛向给幼儿，把幼儿推到前面，支持幼儿自主思考、解决问题。在游戏中，幼儿学会了用商量、讨论、分配等方法来解决遇到的问题，这为他们日后解决问题提供了借鉴和思路。

教师的支持策略

1、为了更好地帮助孩子们找到适合的造桥材料，我一方面对孩子就材料的可塑性以及组合等方面去寻找造桥材料的方法给予了肯定，另一方面引导幼儿进行思考，看看在此前的尝试过程中，哪种材质的材料更符合大家造桥的需要。之后，带领着幼儿再次来到操场，对操场上木质的材料再次进行试验。

2、搭建赛道成功之后，请幼儿回班展开讨论与分享，让孩子们的思维得到了碰撞，激发了孩子们迁移经验的潜能，获得更多的探究点，分享交流后也分析了孩子们设计的图纸，捕捉到他们问题背后的需要并提供支持。

教师思考

活动应以幼儿为主体，相信他们能够自己发现问题、改进问题和解决问题，而教师的角色应该是倾听者、支持者和合作者，更多地去观察、理解和分析幼儿的各种行为，顺应其各种探索需求，更有效地支持孩子们的发展。随着游戏的推进，孩子们在社会、数学、语言等领域都有了发展。他们在与环境、材料的不断互动中得以锻炼和提升，在情境游戏中不断发现、解决问题。游戏中孩子们自发交流、设计骑行路线、布置场地等，很好了发展了语言表达和交往能力。在游戏中，幼儿认识了交通标志，学会了基本的交通规则，懂得遵守交通纪律的重要性，促进了社会性发展。同时，我们也看到了孩子们在游戏中不怕困难、勇于尝试挑战的精神，还看到了他们互助、友爱、合作的品质及能力。

幼儿尽情地骑行，体验不同路面、不同路线的道路，在游戏中不断发现问题，链接经验寻找解决方法，在探索中不断成长，感受着童年生活的美好！骑行游戏还在继续，还会发生什么有趣的事情呢？让我们一起拭目以待吧！

（撰稿/编辑：刘畅 初审：汪娟 复审：王瑞 终审：丁婕）