合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园： 球球趣玩记

一、游戏背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。”

球类运动种类繁多、灵活简单，集对抗性、集体性、趣味性和多功能性为一体，深受孩子们的喜爱。在球类游戏中，不但可以训练孩子的手腕力量，还可以训练孩子手控制方向的能力，提高手部协调性，增强孩子的快速反应能力。最近一段时间孩子们对球爱不释手，早操、户外游戏时喜欢和球做游戏，为了让孩子们能熟悉球，将球玩出不同花样，开启了一段户外玩球游戏之旅……

二、活动内容与过程实录

游戏实录一：玩球初体验

游戏开始，小朋友们拿到球后就迫不及待拍了起来，想要一次性拍好多个。虽然他们在前期对球已经有了初步的认识与了解，但是在双手拍球的过程中出现了球不受控制问题。针对这一问题，幼儿们一言一语的讨论了起来。

瑶瑶：我拍不好球，只能拍几个。

译译：球老是跑来跑去，我一直追着球跑。

雯雯：我拍球拍的好，我可以当小教练，来教你们拍球。

于是，她主动担当起了小教练的角色，帮助其他小朋友拍球。“译译，拍球时首先要把腿打开，身体前倾，手指分开才能不让篮球乱跑。”“瑶瑶，你拍球的姿势不对，要把脚分开，”。经过一段时间的练习后，孩子们的拍球技术有了一定的提高。

玩了一会儿，他们又有了新的想法，自发进行了小小投篮手的游戏，游戏的发起者是舜舜和他的同伴彦彦、悦悦，一开始，他们把投球架搬过来，轮流用球投篮，投了一会之后，舜舜跑来和我说：这个太简单了，我不想投了。于是我

带孩子们展开了讨论，经过一份商量后，我们决定增加体育器械——跨栏，调整投球的距离，增加游戏难度。新一轮的投球游戏又开始啦！只见他们站在跨栏后轮流投球，就这样孩子们你一个我一个地投着。

游戏分析

1、视频中可以看出，孩子们通过自主游戏，体验到了快乐与小成功。初次探索玩球，通过单一的拍球，演变到增加游戏情境，变成投篮手，按照自己的想法进行游戏，做游戏的主人，并且在玩得过程中能够知道避让球，有一定的安全意识。

2、因为投篮是一项单一且重复的动作，因此在投篮游戏中，孩子们不能长时间坚持，为了增加游戏难度，满足不同幼儿的游戏水平，孩子们增加体育器械——跨栏，使游戏变得丰富起来。同时在投篮过程中可以提升孩子的观察分析力、判断力，在不断思考与尝试中享受快乐游戏。

教师的支持策略

1、教师提供语言支架：在游戏中遇到的问题，幼儿根据自身的需求和兴趣进行自发、自主、自由的活动，教师更多时候扮演着观察者，站在一旁静静地观察，进行语言上的引导与鼓励，通过提问帮助幼儿发现问题、分析问题。给予幼儿们更多自主、自由的空间去尝试。探究调整，同时引导孩子们把他们的游戏经验进行分享，传递给其他孩子。

2、材料补充，追随幼儿的意愿：以儿童立场为本位，将游戏主动权还给幼儿，鼓励幼儿交流讨论，大胆尝试将体育器械进行组合，从而丰富游戏形式与内容。

游戏实录二：滚球大作战

精彩的游戏又开始啦，只见孩子通过商量后想尝试滚球的游戏，在教师的帮助下，搬来了两个高矮不同的安吉梯子和一块长长的木板，只见苒苒、伊一、旸旸、雯雯把一块长木板架在两个梯子的上面，随后觉得不稳定，又搬过来一个较矮的梯子，将三个梯子摆好后，再一次把木板架上去。

泽泽：这个距离太近了，要把木板放在这上面。

羽羽：我们要在长木板的旁边用手挡着，防止球从木板旁边滚下去。

舜舜：我们不能直接把木板放在梯子上，木板的下面有卡扣，需要把卡扣固定在梯子上，这样梯子才不会掉下来。

经过一番努力之后，终于设计好了，他们开始了滚球的游戏。第一次旸旸爬上梯子，将球放在木板上往下滚，其他小朋友用手挡在木板两边，避免球从木板上滚下来，只见球从篮筐中飞了出去。旸旸：我们要把木板往上来一点，不然球就飞出去了。经过调整之后，舜舜爬上梯子将球从木板上往下滚，还是没有成功，球被卡住了，没有顺利掉进球框里。于是他们再一次把安吉梯和木板上的卡扣重新调整，将木板与梯子的距离变大，这时伊一又进行尝试，最终球顺利进入球框。

游戏分析

通过前期的商量、思考，发散了幼儿的思维，孩子们又有了新的想法， 出现不同的玩法，由于部分材料较重，引导部分幼儿合作拿取所需要的器械，部分幼儿责将材料进行拼搭与组合，幼儿积极地从不同角度去思考问题自己如何完成，遇到困难时能和同伴及老师一起解决，这一系列新增长的经验，是幼儿主动探究得来的，大大满足了幼儿的好奇心和探究欲望也进一步提高了孩子的玩球技能。同时，针对孩子们游戏中出现的“用什么办法让球可以顺利进入球框”的问题，引导孩子一起讨论，分析原因，帮助其拓展经验，寻找更适宜的解决方法。

教师的支持策略

1、教师提供必要的支持：由于受认知水平和经验限制，幼儿在游戏中常会陷入困境，此时，教师需要提供一些支持。比如：用什么方法可以让球滚进筐子里？怎么样调整梯子的坡度？等等，教师与幼儿一同尝试观察、分析原因，找出适切的方法，逐步帮助幼儿破解游戏中的关键问题。

2、教师的肯定和鼓励：在游戏过程中，幼儿既会有成功的喜悦，也会因挫败而沮丧。无论是遇到困难，还是丧失信心，教师都应坚持先询问再给予帮助，我始终坚信“幼儿是有能力的主动学习者”，并根据他们的需要和问题，积极鼓励和支持他们，帮助他们重拾信心，继续对游戏保持热情。

3、回顾过程同伴讨论，表征记录：游戏结束后，教师可以发挥支持与引导的作用。游戏后的经验梳理与交流反思对幼儿游戏至关重要，在这个环节，教师通过引发和推动幼儿的自我反思与集体反思，帮助幼儿回顾游戏过程、梳理经验、发现问题、反思方法、进行表征、提升能力，从而推动幼儿能力的发展，也为后续的球的游戏开展提供更有效的动力源。

游戏实录三：晋升—弹球游戏

经过一段时间的游戏后，孩子们的兴趣需求并没有止步于此，游戏再次升级。这一次孩子们又增加了辅助材料，制作起了弹球的工具。前期，孩子们已经进行过商量与讨论，有了不少想法，只见苒苒、羽羽和舜舜先抱来了两个半黄球和木板，将两个班黄球作为支撑，木板放在上面，游戏开始啦。霂霂走上安吉梯将球往下滚，楷楷看球要落下来的时候用脚踩在平衡板上，由于支撑不稳定，球没有飞起来，接下来他们又进行了改进，增加了两个半黄球，游戏又开始啦，她们仍旧抬着脚，仔细看着球掉落的方向。“嘭！”伊一边喊着一边用力踩下平衡板，球弹起来飞了出来，大家都开心的跳了起来。

游戏分析

1、在游戏中，幼儿专注于寻找适宜的材料，调整材料摆放的位置，探究如何让让球弹起来，让球弹的更高，耐心、细心地一遍遍验证自己的猜想等游戏行为，体现出明显的目的性、计划性和坚持性。在幼儿解决问题的过程中，养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试的良好学习品质。

2、幼儿在不断解决问题的过程中，直接感知了不同材料的特性以及物体支撑、弹起等，这些都帮助幼儿积累了大量的直接经验，丰富了幼儿的认知经验，并为幼儿今后的探究打下了良好的基础。

教师的支持策略

1、师幼进行游戏过程总结：幼儿在游戏中获得的经验往往是零散的、个别的、未经筛选的，这就需要老师在游戏回顾时帮助幼儿进行梳理、筛选、取舍和总结，以此巩固和提升幼儿的游戏经验，促进同伴相互学习。在探索玩球的这一系列活动中，教师始终是活动的支持者，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并让幼儿验证自己的想法是否可行，给予了幼儿充分的自主实践时间，为幼儿的经验积累提供了多种途径和方法。

2、丰富游戏材料，鼓励幼儿在游戏中大胆创新球的玩法：首先教师带领幼儿在操场上了解有哪些体育器械的材料，并借助多媒体手段在大屏上呈现，引导、组织幼儿思考可能需要用的材料。其次鼓励同伴进行讨论，如何将体育器械与球相结合，创新玩法，最后请幼儿分组总结，自主绘制创新玩法，促进幼儿的共同提升。

三、幼儿的学习与思考

让孩子在讨论、思考中，发散幼儿的思维，出现不同的玩法，幼儿积极地从不同角度去思考问题自己如何完成，遇到困难时能和同伴及老师一起解决。这一系列新增长的经验，是幼儿主动探究得来的，大大满足了幼儿的好奇心和探究欲望也进一步提高了孩子的玩球技能。

四、教师的反思

本次活动，从孩子的兴趣点出发，积极调动孩子参与游戏的热情，并及时引导孩子克服困难，帮助孩子将游戏坚持下去。在探索玩球的这一系列活动中，教师始终是活动的支持者，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并让幼儿验证自己的想法是否可行，给予了幼儿充分的自主实践时间，为幼儿的经验积累提供了多种途径和方法。

  1.游戏中孩子得到了直观的、多维度的经验；开放、拓展更多的空间为孩子与球的接触和互动创造更多的机会，引发他们探索、思考，鼓励他们乐于尝试、获取关于球的新体验，我们追随孩子的兴趣与问题，尊重他们独有的方式，支持他们一次次的讨论、探究与思考。

2.兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点，我们要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，认真考虑幼儿真正需要的是什么，开展的活动是否适合孩子的能力；考虑他们是否感兴趣，游戏是否具有一定的挑战性。

3、孩子们在玩球、探球的过程中喜欢上了球。不仅锻炼了孩子们的身体素质，培养了良好的运动习惯，还提高了口语表达和动手操作能力。

（撰稿：王曦蕾 初审：汪娟 复审：王瑞 终审：丁婕）