长二橡：教以潜心促成长 研以致远同发展

为充分发挥名师工作室辐射、示范、带动作用，5月11日，长江路第二小学陈金琼、谢晖和阮慧敏名师工作室在橡树湾校区举行课堂观摩研讨活动，工作室全体人员参加。

本次教研活动分为授课和评课两个环节进行，参会教师进行分享与研讨，通过相互观摩，促进交流，共同成长，上午三节课是谢晖名师工作室的成员执教，下午两节分别是陈金琼名师工作和阮慧敏名师工作室的成员执教。

上午第一节课由崔璇老师执教《用字母表示数》，崔老师通过三份主题材料，从为什么要用字母表示数、怎样用字母表示数和关系等问题为切入点进行执教，教学设计环环相扣，课堂氛围轻松自然，经过一节课的讨论，学生明白了字母表示未知数，用字母表示具有概括、直观等特点，字母式可以表示数量之间的关系等问题，学生对字母表示数的理解层层递进。

第二节由邵云老师执教的《认识三角形》，邵老师引导学生在“找一找”“画一画”“拼一拼”“辩一辩”中理解三角形的定义，认识“首尾相接”和“围成”的必要性，通过问题“三角形的定义里有没有体现它的3个特征”体会数学语言的严谨性和简洁性。三角形的另一个重要的特征——高，借助人字梁在一次又一次剥的过程中理解生活中高含义，再过渡到三角形的高，从而突破重难点。

第三节由阮艳红老师执教《确定位置》。阮老师在引导学生认识确定位置的标准时，注重在观察中理解列、行，在活动中明晰用数对确定位置的方法和优势。阮老师的课堂注重为学生提供自主探索的机会，让学生在活动中发现、探究、互动、内化、应用、创造。进一步加深学生对所学知识的理解和记忆，发展空间观念，同时又体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

下午精彩继续。第一节由熊燕老师执教《认识三角形》。熊老师谨记教研员李主任的谆谆教导，所有的教学设计都是基于学生的已有认知。课上，基于学生已有知识经验，找到生活中的三角形，体会数学和生活的联系，通过画一画、拼一拼和折一折创造三角形，进而在观察和比较中，概括出什么样的图形是三角形，进一步探索三角形的特征。小组探究人字梁模型的高，并去除内部结构后，进一步探索三角形的高，并引导学生知道三角形的高就是过去学习点到已知直线的垂线，通过课件演示，直观形象，进而学生画高的过程就转化成画点到直线的垂线，用旧知解决了新问题，体现了知识之间的联系，突破了难点。

第二节由邓雪柯老师执教《认识三角形》。邓老师从现实情景出发，在主题图中和生活中寻找三角形，清晰强化三角形的表象。随后要求学生画一个三角形，学生充分展示交流时，通过正、反两方面的实例，帮助学生理解“首尾相接、围成”的意思，进而概括出三角形的定义。探索人字梁的高时，邓老师充分利用人字梁模型，通过师生互动，生生互动，让学生体会到人字梁的高就是从顶点到底边的垂直线段。进而抽象出相应的三角形，概括出高和底的概念，从而突破了重难点。

课后交流环节，陈金琼主任、谢晖主任和阮慧敏老师分别对各自工作室成员的课作了详细点评。谢主任指出，《用字母表示数》环节清晰，层层递进，以材料为载体，在讨论交流中感受字母表示数的意义和价值，发展学生符号意识；《认识三角形》设计巧妙，在学生汇报时，教师利用点评和设问来突破难点。同时，教师善于利用教具将高的抽象定义具象化，为学生理解数学语言提供支点，从而突出数学语言的简洁、准确；《确定位置》一课，教师注重图形与几何领域的教学直观，以活动为载体调动学生积极性，直观感知行列确定位置的方法和优势，发展空间观念。陈主任强调《认识三角形》作为单元种子课的重要性，利用两位老师不同的教学风格和思路，将环节进行对比，全方位阐述本节课中的三次抽象、高的教学如何落实于课堂。同时，陈主任鼓励老师们在图形与几何课程中要活用信息技术，为学生建立理解的台阶，从而发展空间观念。阮老师指出在备课时教师要进行充分的预设，在汇报时要有序引导学生不断深入思考，同时在图形认识课中要注重直观教学。三位工作室主持人对老师们的课堂表现给予的高度评价和全面点评，让听课老师受益匪浅。

本次名师工作室数学教研活动为我们提供了互观互学的机会，数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。老师们也需要不断更新自己的教学理念和方法，努力提高教学水平，为学生提供更好的学习体验。“一个人，可以走得很快，一群人，可以走得更远！”成长路上，感恩遇见，让我们携手前行，在不断的学习中积蓄锋芒、累积智慧、拔节而上。

撰稿：熊燕

摄影：数学组

初审：阮慧敏

复审：陈金琼

终审：吴广知