南国：课堂“变形”，探索大单元教学

恰逢春风花草香的时节，为了孩子们在课堂学习中更加如沐春风，合肥市南国花园小学二年级语文组的老师们依托学校开展的课堂教学活动研讨月，以“聚焦核心素养，探索大单元教学”为主题，积极进行探索。老师们集体备课，带来了7节大单元教学课，整体把握教学内容，制定单元教学方案，联系学生与学生的生活实际，创设“南国变形计”情境活动，学生的主体地位得到凸显，学习兴趣高涨。

为了本次“大单元教学”研讨月活动，二年级组做了如下准备：

课前，在备课组长程会老师的组织下，3月26日，开展年级组备课活动，研读第五至第八单元的教材内容、单元特色、教学要点。结合各个单元的人文主题和教学重点，老师们最终确定选择第七单元作为本次教研月的上课单元。

在每一位老师再次认真研读第七单元教材的前提下，于4月2日，进行集体备课。由于《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》《月亮姑娘做衣裳》五篇故事都指向一个主题——“改变”，老师们结合单元主题，为大单元设置情境——动物“变形计”活动。在同一个大的情境中学习五个故事，既体现大单元设计的理念，也符合《新课标》中“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的课程理念。

老师们逐课先制定教学目标，然后针对每篇故事的共性和个性，结合《新课标》再次梳理了单元的教学要点。各位老师根据实际情况，选择教学的课文以及课时，老师们之间协商教学内容，以及各自教学的目标、重难点。

第二次集体备课后，老师继续思考教学设计，同时观摩优质课视频和学校四年级、六年级的大单元课，空余时间也会就各自新的想法、思路，进行小范围的探讨。在4月3日，进行第三次大单元的集体备课，老师们商讨决定及时调整原先课时安排，设置一节综合课，让学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，培养学生主动探究、团结合作的学习品质，同时体现大单元教学的特色。为了更好地探索大单元的教学理念、教学成果，多个班级决定从第七单元同步推进教学，在不同班情之下，了解学生对知识的掌握情况。  

之后各位老师开始磨课、评课，每位老师磨课2遍打底，韩晓莉和胡津明两位老师细心改进，不断研磨，完成3次磨课。韩晓莉和胡津明两位老师先完成《大象的耳朵》的磨课，于4月9日下午放学后，二年级语文备课组的老师们对两位老师的这节课进行集体评课。同时，在真实的教学实践中，检验大单元教学的可操作性，找出我们设计过程中的闪光点，以及不足之处，也对后续磨课老师提出具体建议，及时调整教学设计。

老师们的教研月研讨课于4月11日拉开帷幕，首先由韩晓莉、胡津明老师带来《大象的耳朵》第一课时和第二课时，两位老师教学功底扎实，读词方法有趣生动，引导朗读轻松有趣。

接着赵雯君老师带来《蜘蛛开店》第二课时，赵老师将学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而掌握一些关键词、句，增强对文章的感悟。

然后张云霞老师执教《青蛙卖泥塘》，课堂上张老师围绕内容设置有趣的环节，学生分角色表演《青蛙卖泥塘》更是趣味横生。

《小毛虫》由徐静和程会老师执教第一、二课时，两位老师善于用多媒体调动学生学习的激情和欲望，教学过程中引导学生养成积累成语的习惯。

最后由戴学甫老师执教综合课《学故事 讲故事》，课堂设计巧妙，引导学生学以致用，板书设计清晰明了，课堂评价丰富。

有学，有教，有总结，有反思，才是完整的教学。二年级语文备组的老师们在4月23日，在王金成副校长的带领下，开展备课组活动。老师们积极反思，在大单元教学背景之下，首先要将其中不同的单元素材和内容进行整合和交融，最后围绕一个主题进行教学入理解大单元教学策略的核心思想。通过更大的范围介绍有关某一个主题的信息。接着合理划分大单元。大单元教学不能仅仅只限于一个单元内，根据实际需要，甚至可以跨单元。在大单元的整合教学下，需要把教材与生活实践相联系，不仅仅只传授学生课文里的知识点，还要打开学生的视野、拓宽知识面。集体备课和个人备课更需要同时进行。教师自己首先要细读课本，把握文本特征，然后设计教法，再此基础上，借鉴他人富有启发意义的设计思路，最后结合本班学情，形成适合自己班级的教案。设计具体的教学活动。在每个大单元的教学中，可以设计一些综合性的学习活动，如主题阅读、角色扮演、小组讨论等。要注重评价与反馈。评价应该贯穿整个教学过程。教师可以通过观察、作品展示等方式了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导等。王校长高度肯定了二年级语文备课组大单元教学的探索与思考，备课组准备充分，落实到位，有资深教师引领，也有青年教师的成长。同时王校长也指导老师们明确大单元教学是国家培养复合型人才在我们教学上的落实，培养孩子们的核心素养等。

至此，二年级语文组老师们的第七单元大单元教学已经结束，但孩子们学习并未结束。各班还在对课后作业进行展示、反馈。同时结合最近学校的阅读活动，让孩子们结合所学所知，进行展示，检阅自我学习的成果。在这一过程中，孩子们也能积极应对单元核心素养所提出的各种要求和任务，学生们表现很好，也取得了很大的进步。老师们也将继续在大单元教学之路上探索、前进。