庐阳学前教育集团清源融和园：缤纷色彩 畅享艺术 ——合肥市清源融和园之“以美育美”系列（五）

选题思路

在幼儿美术教育中，我们应以培养创造力为核心，以美术学科为基础，以幼儿为中心，尊重每位幼儿的个性，积极营造一个有利于幼儿创新精神、创新个性和创新能力发展的宽松、自由、愉悦且资源丰富的环境。在创造力的培育过程中，教师应重视幼儿的创造行为，针对幼儿在创造过程中展现的特点，给予恰当的引导和支持。

概念界定

美术核心经验的支持性策略是指，在学前儿童美术教育中，教师采取的一系列有针对性的方法和措施，旨在促进幼儿在美术领域的感知、欣赏、表现和创造能力的发展。教师利用多样的教学资源和材料，引导幼儿在美术活动中探索和实践，从而帮助他们形成基本的美术工具使用技能、掌握初步的美术语言，以及培养对美的感知和表达能力。教师需要关注每位幼儿的个体差异，提供适宜的引导和支持，让幼儿在艺术创作中获得成就感和满足感，进而促进他们美术核心经验的全面发展。

本期共学内容

《指南》中指出，教师要“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择”，教师应当根据绘画活动的内容，提供足量的材料，让幼儿依据自己的需要选用合适的材料。

为了增强幼儿的美术想象力和创造力，并提升他们对美术活动的热情，教师团队在业务主任邓莉的指导下，深入学习了旨在促进学前儿童美术核心经验形成的支持性策略。教师们共同探讨了如何以创新的方式利用各种美术工具和材料，以增强幼儿的创作体验，研讨了美术教育活动中材料设计的重要性，以及如何根据不同年龄段幼儿的发展需求选择合适的材料。

理念落地与实践

在促进学前儿童美术核心经验的形成中，教师首先通过引导幼儿接触和感受周围环境中的美好事物，激发他们的审美情趣和创造美的欲望。同时，针对幼儿的不同特点和需求，教师提供个性化的指导，鼓励幼儿自由地使用不同的艺术形式来表达自己的情感和想象，尊重并肯定每个幼儿的独特表现和创造。

在鼓励幼儿参与艺术活动的同时，教师还引导幼儿使用身边自然和日常物品作为材料，例如，树叶、树枝、植物的果实和种子、石头等自然元素，以及各种生活物品，都可以成为幼儿创作的素材。在艺术创作中，这些材料不仅可以单独使用，还可以相互结合，创造出多样化和层次丰富的作品。

家园共育

学前儿童在形成创造美的核心经验方面，家庭和幼儿园的共同参与起到至关重要的角色。这种合作能够极大促进和培育孩子们的创造力、审美能力和对美的感知与欣赏。

1.增强家长对美术活动价值的认识。

家长应理解美术活动在幼儿早期发展中的作用，它不仅能够提升幼儿的观察力和审美能力，还能促进情感表达和社交技能的发展。家长可以通过与幼儿共同参与美术活动，加深对这一领域重要性的认识。

2.尊重和鼓励个体差异。

每位幼儿都有自己独特的兴趣和天赋。家长在引导幼儿进行美术创作时，应尊重幼儿的个人选择，避免强加自己的喜好。同时，家长应鼓励幼儿根据自己的兴趣进行探索，即使这些探索可能与传统的美术形式不同。

3.提供充足的创作材料和工具。

为孩子提供各种美术材料，如彩色铅笔、水彩、粘土、纸张等，可以激发孩子的创造力。家长可以引导孩子尝试不同的材料和工具，以发现他们最喜欢的创作方式。

4.创造一个支持性的环境。

家长应为孩子创造一个充满爱和鼓励的环境，让孩子感到自由和安全地表达自己。这意味着家长需要耐心倾听孩子的创作想法，避免批评或负面评价，即使作品不完美。

5.引入多样化的美术体验。

通过参观艺术展览、阅读艺术书籍或观看艺术创作视频，家长可以帮助孩子接触更广泛的艺术形式和风格。这种多元化的体验可以激发孩子的灵感，拓宽他们的艺术视野。

6.定期展示幼儿的作品。

家长可以在家中设置一个艺术角，定期展示孩子的美术作品。这不仅能够鼓励孩子继续创作，还能让家庭成员和来访的客人欣赏到幼儿的艺术成就。

通过这些方法和策略，家庭和幼儿园可以共同营造一个充满支持和启发的环境，以促进幼儿在创造美方面的能力和经验的发展。

当艺术与创意相融合，当色彩与叙事相交织，幼儿的画笔便在纸上舞动，绘出他们心中那缤纷多彩的梦想和对世界的无限憧憬。合肥市清源融和幼儿园始终坚守教育初心，以幼儿为中心，致力于营造一个充满爱与启发的环境，让孩子们在自然与社会文化的熏陶下，培养对美的感知与体验，激发他们的想象力与创造力。在这个充满温情与关爱的环境中，幼儿园与幼儿一同成长，共同探索这个奇妙的世界。   

图片：金果 各班教师

撰稿：孙溪溪 杨欢

初审：邓莉 瞿林涛

复审：徐昆

终审：胡宝云