庐阳学前教育集团大杨融悦园：拓展绘本多元阅读  构建科学核心经验

活动缘起

     《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学教育最重要的是激发幼儿对科学探究的兴趣，初步形成对周围人和事物的正确态度。在业务负责董欣颢的带领下，全体教师共学了期刊《儿童与健康》--《以绘本为载体拓展幼儿的科学核心经验》一文，进行“悦+阅读”的专题教研，在激发幼儿对绘本学习的兴趣同时，让科学绘本成为提高幼儿探索欲望和探索能力的重要载体。

概念界定

      科学核心经验是指科学探究的态度、科学探究的能力以及丰富的科学知识，还有对科学工具的使用、掌握简单的科学技术等，而丰富的科学核心经验将为幼儿后续的学习与发展奠定坚实的基础。

      以科学知识为主要内容的绘本故事既有文字解释，又配合丰富的画面，通过图文并茂的形式阐述科学知识，激发幼儿的好奇心与探索欲。

本期研讨内容

      绘本教学是一种情境教学——将幼儿带入相应的科学情境中汲取更多的科学知识，获取相关的科学经验，从而提高科学素养。教师紧紧围绕“如何将绘本故事应用于科学探索”的问题进行理论与实践的研讨。

      苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”面对千变万化的科学世界，幼儿的好奇心和探索欲得到激发。在科学活动中，调动幼儿的兴趣尤为重要。

      以绘本为载体开展科学教学活动中，通过故事情节的导入，能充分调动幼儿的学习积极性，在活动中培养和锻炼幼儿的探索能力。

探索与反思

      科学教育活动中，以绘本为载体可以用更直观、有趣的方式说明科学原理、展示科学知识，自然传递科学精神，契合新的幼儿教育理念。

      如在《影子和我》绘本阅读中，教师充分挖掘绘本中幼儿感兴趣的科学元素——影子现象，带领幼儿到光线条件好的室外感受影子。

      利用光的直线传播原理开展《三只小猪》光影剧，让幼儿从不同角度感受影子带来的神奇体验。平时也可以带领幼儿玩镜面模仿、影子手指游戏，让幼儿体验科学活动的快乐。

家园同频

1.根据不同年龄段的幼儿选择适合阅读的科学绘本。

3-4岁的幼儿阅读画面生动、有趣，故事情节简单的绘本，比如《爱吃水果的牛》，在有趣的故事中蕴含科学知识，适用于小班幼儿。

4-5岁左右的幼儿进入中班，这一时期的幼儿开始有了自我了解的意识，可以选择科学绘本引导幼儿深入了解自己，如《我们身体里的“洞”》、《小威向前冲》等。

5-6岁的幼儿进入大班，科学绘本在故事情节与画面上可以进一步丰富起来，系列的科学绘本比较适用，如《小牛顿系列》。

2.提倡以家庭为单位开展亲子活动。

如依据科学绘本《水从哪里来》制定“水的三态循环”的活动主题，帮助幼儿积累生活经验。

3.引导孩子观察细节和事实。

在跟幼儿阅读科学绘本时，可以先引导幼儿去思考之前遇到过、感受过的东西，联结现实生活经历进行切入。

4.学会提出正确的问题。

要培养科学的思维方式，就要引发幼儿多去思考。可以问幼儿书里面讲了什么，看到了什么，是什么样子。

5.鼓励孩子动手验证。

科学知识仅仅停留在绘本上，可能会失去它最大的意义：在实践中探索真理。所以在生活中，家长带着孩子去做一些科学实验非常有必要。

       绘本教学法是让孩子获取新知的一种有效手段。保护好幼儿的好奇心和探究热情，创设不同的途径使幼儿在直接感知、亲身体验与实际操作中获得科学核心经验，为以后的学习奠定基础。我们将将以绘本为载体，以阅读为纽带，和幼儿一起走进科学世界，感受科学的无限魅力。

文字：张秀梅 管梦蝶

撰稿：席佳雯

图片：巩宏宇

初审：董欣颢

复审：李蒙

终审：胡宝云