庐阳学前教育集团清源融和园：每颗星星都会发光

每颗星星

都会发光

——米罗班班本课程故事

繁星点点耀苍穹

星光交汇吟出斑斓隽永的诗篇

看星星成了装点夜空最美的妆容

星辰大海

成了我们摸得到的未来

跟随幼儿

一起进行“天马行空”的想象

课程缘起

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创作条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”孩子是天生的观察者，作为教师应鼓励孩子们从生活中寻找美、发现美。

一次吃完午饭散步的时候，我们走到大厅，幼儿被大厅的景色吸引住了脚步，并展开了讨论……

幼儿：老师，大厅这里真漂亮。

幼儿：老师，这个画是你画的吗？

老师：不是，这是一个美术大师画的。

幼儿：是我们小二班的米罗吗？

老师：这是另一位美术大师蒙德里安，我们班的米罗大师画的是别的作品。

幼儿：那米罗会画什么作品，比他还厉害吗？

教师的思考

在散步活动中，幼儿发现每天进进出出的大厅环境发生了变化，并对我们米罗班的米罗大师产生了兴趣。我决定抓住此次教育契机，创造条件支持幼儿自主自发的学习。从幼儿的兴趣点切入，聚焦米罗，欣赏优秀的艺术作品来提高幼儿的审美，和幼儿一起探秘米罗。

初识米罗

胡安·米罗，西班牙画家、雕塑家、陶艺家、版画家，超现实主义的代表人物。是和毕加索、达利齐名的20世纪超现实主义绘画大师之一。

米罗的画风，总是有一种天真、无邪、贪玩的风格，画面充满了幽默与轻快，表现孩童般的纯朴天真，并且富有诗意。

幼儿：米罗是星星王子，他喜欢画星星。

幼儿：米罗的画里有红色、黄色、蓝色、绿色、黑色还有白色。

幼儿：我看到有彩色的眼睛和跑来跑去的线。

教师的思考

通过谈话和作品欣赏，幼儿了解了米罗的绘画特点：简单的线条、象征性米字符号和基本色：蓝、红、黄、绿、黑、白。图形、线条、色彩的大胆组合，点线面元素的碰撞，成就了米罗的独特艺术风格。

我们在园组织的活动都要立足于幼儿的兴趣探究点，通过搜索网络、翻阅相关书籍，观察图片、观看视频等方式，帮助幼儿答疑解惑，拓宽幼儿的艺术视野。

会变大的海洋宝宝

了解米罗之后，幼儿对于米罗画中的色彩充满了兴趣，在区域游戏时他们发现科探苑里面新投放的材料海洋宝宝也有多种颜色，于是开启了探究。

教师的思考

每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿在区域游戏时看到五颜六色的海洋宝宝就联想到米罗的色彩，通过操作、探索发现海洋宝宝具有吸水性，膨胀的海洋宝宝还可以用来装饰班级植物角。幼儿在游戏中发现，在发现中创造。

走进米罗的梦

幼儿在探秘米罗色彩中，对《这是我梦境的颜色》这幅画中蓝色的东西到底是什么纷纷进行猜想并尝试绘画出来。

教师的思考

一幅画却能引起幼儿这么多的猜想，幼儿对于梦境的各种猜想使我惊喜。虽然他们的绘画技能还不是很熟练，但是他们的笔触中蕴含着丰富的想象和情感。他们加入自己的想法，将梦境变成了一幅幅独具生命力的画作，为其赋予独特的色彩！

作为老师，我们要引导幼儿联系生活实际，给予幼儿充分的自主权，同时引发幼儿对米罗世界中天马星空的畅想，感受欣赏梦境的美，灵活运用各种美术材料、多种美术表现手法大胆地进行美术的表现、创造，挖掘梦境主题下幼儿美术教育的价值。

从对大厅环境的好奇到探索米罗一系列的故事，幼儿认识了米罗，初步了解米罗绘画的风格和典型符号，最后进行大胆的创作。

在这个过程中我看到班级幼儿自主的探索，积极的创作，他们在成长的过程中又何尝不是一枚闪耀的星星呢？让我们携手努力，守浩瀚星辰。米罗班的故事未完待续……

图片：马晓红 种文艺

撰稿：马晓红

初审：瞿林涛

复审：邓莉

终审：徐昆