庐阳实验幼儿园教育集团：探幼儿视角 创灵动环境

在孩子的世界里

我们努力成为一名追随者

追随着孩子们的目光追随着孩子们的喜好

和孩子一起体验、创造、成长让孩子成为游戏真正的主人

让环境与材料为教育助力！

环境是重要的教育资源，它不仅是幼儿一百种语言的呈现，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。为进一步践行“环境育人”的理念，帮助教师创设更有儿童视角的教育环境，充分发挥环境作为“隐性课程”的教育作用。2024年3月21日——22日，合肥市庐阳实验幼儿园教育集团四园开展了环境创设观摩研讨活动。

在观摩中，四园教研团队和老师们深入各园各班认真、仔细聆听班级老师介绍环境创设的思路、方法以及班级特色。老师以专业勾勒，用智慧施彩，让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让每一条轨迹有意义，让幼儿的探究学习有痕迹，让无声的环境变成有声的教育。

海棠园：夯实课程——助力幼小科学衔接

海棠园融合基础课程和幼小衔接，结合本年龄段幼儿的兴趣点和问题点，预设主题路径和脉络，如：小班“香香甜甜”、中班“气象万千”、大班“我要上学了”，把握主题预设和实施间的关系，从“初步认识—实践体验—思维发散—情感升华”，关注主题活动的关联性和深入性，形成幼儿持续、递进的学习经验链。

在形式上，老师们更加关注环境的互动可操作性。依据本年龄段幼儿的年龄特点，进行不同形式的调查与访问，如：小班照片视频、中大班思维导图和图文表格，在亲子、师幼、幼幼与调查表的互动过程中，对调查进行梳理，针对经验生长点推进主题内容的进行。

主题内容互动场景和版块注重幼儿多种感官的探究和操作。“春天的秘密”大厅小景，让幼儿通过看、听、说、画，产生与环境互动的积极性，寻找和发现春天的秘密。一点一滴皆用心，一角一落皆教育。利用环境中的各类标识，如：小班匹配、中班事物特征和排序、大班数符号，渗透数学和科学的核心经验，让整理成为一件有趣的事，好习惯从小做起。

此外，海棠园结合“3M观察法”和“研究性游戏”的六大方法，在游戏中给予幼儿充分的探索时间、空间和材料，基于兴趣点和问题矛盾点，以问题探究为游戏主线，支持游戏每一个阶段的深入探索，让幼儿始终保持游戏兴趣，推进游戏经验的发展。

四里河畔园：对话交流——成就师幼深度学习 

为满足幼儿多角度获取经验的需要，结合幼儿年龄特点，四里河畔园老师鼓励幼儿充分与环境发生积极有效地互动，将幼儿在主题活动中的成长过程一一呈现，创设出了本班特色的主题墙、班级区域。

“色彩世界”、“我是时间小主人”“在马路上”等墙面，通过图片和幼儿的作品表征，呈现儿童的学习过程和学习结果，让幼儿的学习看得见，也让幼儿能够随时回顾经验。观摩教师们带着欣赏与学习的态度，边观摩边交流，深入了解每个班级在区域创设中运用的理念和智慧。

各班环境处处彰显“幼儿为本，自主管理”的理念。自主签到、值日生、积分银行等将孩子的学习与参与蕴藏在班级环境之中，不仅让环境富有灵动性，也发挥了环境的教育价值，体现了教师充分鼓励幼儿自我服务、自主管理的理念。

红玺台总园：聚焦问题——凸显儿童主体地位

红玺台总园环境创设遵循“儿童的，我们的……”教育理念，以游戏课程为特色，立足儿童视角，鼓励幼儿主动参与、积极表达，从而形成幼儿真正喜欢的成长环境。小一班“有趣的滚动”中，墙面的创设不是直接告诉幼儿什么是滚动、哪些物体可以滚动等，而是从幼儿的经验出发，鼓励幼儿结合生活经验猜测什么是滚动。在墙面创设中，小班增强了幼儿与环境的互动内容，板块布局合理，主题突出，材料丰富。

对于幼儿来说，主题墙不一定是主题活动的全部呈现，而是根据他们的兴趣点，呈现出他们难忘的“魔法时刻”或者精彩瞬间。中一班“有趣的安吉梯”，以幼儿的问题为导向进行探索，“我上不去怎么办”“太高了我害怕”“安吉梯长板总是掉下来”……针对这些问题，教师鼓励幼儿用自己的方式记录下来，在与同伴探索、交流中主动思考，尝试解决。

环境创设主体是幼儿，个性化内容呈现的是幼儿学习与发展的轨迹。在大三班“开店那些事”主题活动中，孩子们在儿童海报中呈现了“蛋糕店的充值服务——丰富游玩设施让顾客减少消极等待——制作三层的外卖车——制作外卖车时遇到不会打结怎么办——蛋糕店还会出什么新品——用到哪些材料等”等活动轨迹，记录着孩子们不断反思、解决问题的探索过程，凸显了儿童的主体地位，促进了儿童的“真发展”。

淮河路园：乐享混龄——游戏更自主多元

淮河路园将混龄游戏与日常生活相结合，致力于打破班级、年龄和空间的界限，为孩子们打造一个自由建构、自由生活、畅快表达、合作探究的成长空间。

小班以美术游戏为特色，老师们为幼儿提供了丰富的美术材料，创设色彩探索、生活手工、国画扎染等区域。在“‘纸’想遇见你”这一主题下，孩子们可以接触到各式各样的纸张，根据纸的材质和用途进行分类，并展开艺术创作，在收集与探索的过程中幼儿的动手能力得到了锻炼，也体验到了无尽的乐趣。

中班以科探游戏为亮点，老师们结合淮河路园混龄游戏的特色，针对不同年龄段的幼儿科学核心经验，投放了层次分明的材料。不仅满足了幼儿在游戏中的持续探索和学习需求，还能在游戏中感受到科学的魅力。此外，老师们还根据孩子们的兴趣，每月更换重点主题，让科探游戏更加生动有趣。

大班以表演游戏为主，营造出了充满童趣的“小剧场”环境。结合孩子们的投票结果，《三只小猪》、《小蝌蚪找妈妈》、《彩虹色的花》等绘本故事作为孩子们的表演剧目。同时，根据四大准备的相关内容，大班教师将幼小衔接渗透在孩子们的一日生活之中，礼物银行趣事多、小小气象员、晨间签到等提升了孩子们的时间意识，同时也将数学统计的核心经验渗透于其中。

智慧碰撞 总结提升

观摩活动结束后，园内组织教师们分组进行交流研讨活动，通过自评、他评的形式，总结经验，交流学习，取长补短。结合班级实际情况，以及自己在工作中的诸多困惑，教师们也从不同角度提出了自己对环境创设的思考，在相互碰撞的过程中，老师们不断探索和总结环境创设的价值。

环境无声，教育有声。本次环境创设观摩活动，架起了集团园所之间的交流平台，促进了教师区域环境创设的专业成长，也是老师们提升自我的机会。相信老师们在后续的工作中能够更加有效地利用班级空间，使区域游戏环境具有教育价值，让灵动的墙面能够与幼儿”对话”，让适宜的材料能够与幼儿“互动”，让幼儿成为环境的主人。

摄影：各园教师 撰稿：周静 初审：陈晨 中审：毕大华 终审：王晓文