长幼教育集团京福分园：幼小衔接 我们行动（十三）——一起“趣”整理

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要培养幼儿良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力。而生活自理能力是一个人应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，对其身心健康、自信心、责任感、问题解决能力等方面有着重要影响，是幼儿幼小衔接的重要一环。为提升幼儿的生活自理能力，增强幼儿自我服务的意识，合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园小三班开展了幼小衔接之生活准备《一起“趣”整理》主题活动。

一、活动缘起

每次区域自主游戏开展过后，就会发现游戏材料乱放、地上的玩具“横七竖八”的躺着，无人收拾的情况。

柚子：老师，他都没有收拾玩具就离开娃娃家了。

汐汐 ：老师，他把玩具全部弄到地上了，都不送回家。

泽泽：老师，这本书放在哪里呀？

教师反思：    

这是我们我们班孩子平时活动的小缩影，那如何改变这样的现状呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出小班幼儿要有基本的生活自理能力，结合小班孩子们的年龄特点，我们觉得，是时候引导幼儿初步学会整理啦！

二、整理初探讨

于是，在一次自主游戏结束后，针对每天都要面临的这一“难题”，我们和孩子们一起开展了讨论。

老师：小朋友们，你们在班级里喜欢玩什么游戏呀？

依依：我最喜欢玩娃娃家了。

思媛：我喜欢去积木类玩。

老师：“那你们游戏结束后大家会去收拾、整理玩具吗？”

汐汐：我收拾了，但是我不知道放的位置对不对。

秋泽：有的小朋友都不收拾，还在玩。

尧尧：我不知道放哪。

教师分析：

经过和孩子们的讨论、观察以及交流中，我们了解到目前班级的幼儿对于收拾、整理玩具主要分为以下三种情况：

1、没有收拾整理的意识。

2、边整理边玩玩具，拖拉的情况。

3、个别幼儿不知道玩具的摆放位置。

三、整理初尝试

老师：你们知道什么是整理吗？

小美：整理就是把乱的东西摆放好。

加彣：整理就是玩具不能乱扔，要放框里。

老师：那你们有什么整理的办法吗？

熠欣：把一样的玩具放一起。

若欣：从哪儿拿的就放哪里去。

孩子们你一言我一语的热烈探讨着整理的方法。(插入1讨论）

同时也为了让孩子们懂得什么是整理，以及整理玩具的重要性，教师通过绘本故事《整理玩具》、游戏活动《学会整理》，儿歌《宝宝爱整理》，以及再次学习《认识标记》等多个活动的开展，在游戏化的情境中，给玩具赋予生命，引导幼儿和玩具做朋友，爱护玩具，知道玩完玩具要送它回家，明白整理玩具的重要性。

四、整理在行动

小小的人儿，大大的能量。引导孩子物归原处，并且进行分类整理，对于小班孩子的好习惯养成很重要。看呐！孩子们的整理行动初步开始啦！美工类、积木类、探索类等班级的各个角落，到处留下了孩子们忙碌的身影，孩子们在动手实践中，体验到了整理的快乐，劳动的乐趣！

五、整理在身边

整理习惯的培养不只是说教，更需要家园共同配合，在家园目标一致的前提下，才能最大程度地促进孩子的发展。同时我们也要及时表扬和肯定幼儿在整理方面所做出的努力和进步。这样可以激发他们持续保持良好习惯，并愉快地享受每一次整理过程。瞧，我们不仅在幼儿园学会了整理，还把学到的技能和本领带回了家。

教师思考：

1、收纳整理是一个自主探究的过程，在幼儿园的一日生活中，孩子们掌握了分类、收纳、整理等技能，整理意识和整理能力也都得到了显著提升，也渐渐喜欢上整理，初步学会了整理。

2、小班阶段是对孩子进行常规教育的关键期，培养孩子们收拾整理的良好习惯非常重要。鼓励孩子们自己收拾玩具，从中他们不仅能养成良好的生活习惯，发展自我服务能力，还能增强遵守规则的意识，对其成长具有重要的意义。   

  幼小衔接活动的开展，不仅是让幼儿有知识的贮备，而是掌握学习、生活的经验。本次培养小班幼儿收拾整理的良好习惯是我们实施幼小衔接活动的开始。一个好习惯的培养需要持之以恒，而非一朝一夕，更不是“断点式”的提醒。相信小三班的小朋友在接下来的一日生活中，会继续结合幼儿生活实际，家园携手，不断提高幼儿的独立意识与自理能力，为孩子的成长奠定良好的基础，让整理好习惯在生活中延续下去！ 

（撰稿：陈蕊 初审：丁庆庆 复审：王瑞 终审：丁婕）