庐阳学前教育集团大杨融悦园：依托绘本 促进幼儿美育发展

活动缘起：

      我国近代著名教育家蔡元培先生提出：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”合肥市大杨融悦幼儿园坚持“书香融悦 阅读快乐 做书香儿童”的教育理念，依托绘本教学活动为园本特色。带着幼儿去阅读绘本，欣赏绘本，创编绘本，能真正的发挥绘本美育的作用，使孩子们感受绘本之美，感受生活之美。基于幼儿的艺术兴趣，我们以绘本为载体，多方面促进幼儿美育的发展。在业务负责董欣颢的带领下，全体教师共学《美育艺术》--《以绘本为基础的幼儿园美育探究》一文。进行幼儿“悦+阅读”提升幼儿的审美水平及艺术创造能力。

概念界定：

绘本：

       顾名思义就是图文相结合的图书，通常指的是为儿童阅读创作的图书，但它并不等于“有画的书”，儿童绘本特别强调图与文的内在关系。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全方位的帮助幼儿建构精神内核，培养多元智能。

美育：

      美育不能片面的理解为美术教育，幼儿美育更重要的是陶冶幼儿对于美的感知能力。是审美教育，也是情操教育和心灵教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学习者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育 ，是全面发展教育的重要组成部分。

绘本美育：

      指以绘本为依据对3-6岁学前儿童实施相关美育教学的活动。当代的美育指的是美感教育，即审美教育。在对幼儿进行审美教育的过程中，其主要任务是要激发幼儿对美的热情，拥有感受美、欣赏美、表现美进而学会创造美的能力。

本期共学内容：

     每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿阶段是审美教育的基础阶段，应通过美感和审美形态对幼儿进行熏陶。幼儿的美育也是实现幼儿全面协调可持续发展目标的重要环节之一。绘本作为重要的文学载体，其丰富的故事情节和色彩鲜明的特点充分吸引着幼儿的注意，进而激发阅读和审美兴趣，提升语言表达和审美能力，促进幼儿美育的发展。如何充分挖掘绘本的教育价值，提高幼儿的美感，并实施美学教育值得教师深度学习与思考。

       教而不研则浅，研而不教则空。全体教师围绕“绘本教学与美育发展的关系”；“绘本中的美育价值”以及“如何依托绘本促进幼儿的美育发展”展开积极的讨论。聚焦“美学”“绘本教育”“环境”等关键词句，从自身的工作经验和幼儿的兴趣为出发点，力求幼儿能够在在科学美育教育的引导下，以及绘本阅读教学中实现美育的渗透，帮助幼儿更好地感受美，表现美，创造美。

       绘本中文字以书面语为主，语句精炼，在欣赏绘本时，幼儿与绘本相互对话，激发幼儿的审美能力，并在此过程中树立正确的价值观。

      绘本中的插图由插画师精心设计，构图精巧，会给幼儿传达出不同的感受信息，带来不同的审美感受，促进幼儿审美想象的发展。

      以幼儿为学习主体，在绘本阅读活动中渗透美育，不仅能促进幼儿的审美感知，丰富审美想象，还能激发审美创造，进而增强幼儿的审美素养。

理论落地与实践：

      绘本因其独特的构成要素拥有珍贵的审美价值，幼儿期的审美认知主要是通过直接形象的方式来感知的，幼儿读图时或与家长共读时通过主动或被动的接受过程，逐步构建自己的审美认知系统。在3—6岁的年龄发展阶段，实施绘本阅读是帮助幼儿构建基础学习经验的重要部分。

树立科学的幼儿美育理念

      作为教师应正确认识绘本的教育价值，将绘本教学作为有效的教学方式，融入不同层面的教学，全面促进幼儿审美的发展。例如，可以将绘本教学与区域活动有效结合起来，在阅读区域，让幼儿互相分享自己喜爱的阅读故事，挖掘图画，文字以及故事情节中的神秘元素，提升运用美和感受美的能力。在以绘本为基础的审美教育中应明确幼儿的个体差异，根据幼儿的不同成长环境、喜好和性格特点等制定针对性的教学方案，力求提高每个幼儿的审美能力。

发掘高质量的绘本美学教育资源

      教师在绘本阅读的过程中进行美学教育时，首先选择适合幼儿进行阅读的绘本，并以此为基础，探寻相关的美育教学资源，以绘本阅读的方式推进美学教育的开展。同时在筛选绘本时，遵照着能够吸引幼儿注意力、有欣赏价值的绘本作为主要的教学资源，使幼儿能够在绘本阅读课堂中感受到美的不同形式。例如可以利用绘本《老鼠嫁女》，让幼儿在观察绘画手法的同时，对我国的传统文化有所了解，扩展他们关于美的认知范围。

设计合理有效的绘本教学

      教师在通过绘本阅读活动对幼儿进行美育教育时，应当使用更加多元化的教学方式，帮助幼儿感受美的声音，体会美的意境。除教育活动中审美元素的渗透，审美环境的构建对幼儿审美水平的提升也是必不可少的一项工作，其中包括了富有美感的阅读环境以及安全，温馨，舒适的心理环境。作为教育者，其审美水平和教学能力都对幼儿起到直接的影响。提升自身专业素养和专业水平，才能更有效的通过绘本教学提升幼儿的审美。

家园共育支招

      家园共育是家庭和幼儿园共同合作，协同育人的过程，旨在促进幼儿全面发展和提高教育教学质量。审美教育能够帮助幼儿形成良好的情感体验，促进幼儿在日常生活与交往中变得更加积极主动。因此，成人应该充分保护幼儿的阅读兴趣，为幼儿营造丰富适宜具有美感的环境，引导幼儿在现有认知的基础上，带领幼儿感受绘本中更深层次的艺术之美。

3-4岁

1. 基于小班幼儿亲子阅读来说，家长应该为幼儿创设一个轻松的美育环境，让幼儿有充足的信心参与到绘本美育活动中，加强他们的审美情感体验，促进幼儿美感的提升。

2.小班是儿童语言和理解力成长的关键时期。他们刚进入幼儿园开始群体生活，逐渐寻找角色认同感，选择绘本最好是以简单直白的对话为主。

3.经验联结，鼓励幼儿进行审美创造。对小班幼儿来说，他们处于审美欣赏能力发展的启蒙阶段，能用不同的方式在欣赏过程中表现自己对美的传递和情感。

4-5岁

1.从视觉层面出发，挑选最有趣的可以让幼儿吸收的绘本；也可以选择情感较丰富和贴近幼儿生活的绘本，让幼儿去阅读、欣赏。

2.中班的幼儿比较好动，活泼，挑选绘本要以激发孩子的想象力为主。同时这个阶段的阅读量也应该和之前拉开差距。

3.家长可以简单的向幼儿介绍绘本相关知识，激发幼儿探索欲望和兴趣；还要为幼儿提供一个安全的探索环境，从而为审美教育的实施提供支持。

5-6岁

1.大班是幼小衔接的重要阶段，理解能力较强，愿意积极主动吸收各方面的知识，家长可以选择文字较多、内涵丰富，涉及面较广的绘本。

2.家长可以鼓励幼儿自制绘本，了解幼儿现阶段的美商以及对美丽事物的理解情况。通过不同的绘画材料，制作出带有专属于个人的绘本故事，不仅能够激发幼儿的想象力与创造力，还能够促使幼儿展示出自己对于美的理解，使其拥有强烈的成就感。

3.讲述提问法和角色扮演法可以更好的激发孩子的阅读兴趣和阅读想象。通过角色与角色之间的对话，交流等，深入理解绘本故事情节，使幼儿感受到不同声音的美感和自然生活中的美，推动幼儿审美能力的发展与提高。

       绘本结合了图画和文字，是符合幼儿发展的书籍和教学工具。也是培养幼儿美育的重要载体。筛选科学的绘本阅读资源，确保幼儿阅读的绘本能够给带来丰富的美学知识，扩展幼儿的眼界。教师改变自身教学观念，使用创新性教学手段，提高幼儿的审美能力，强化行为习惯才能使绘本在美育活动中发挥更大的价值。

图片：各班级教师

文字：魏依婷 程思渺

撰稿：吴巧珍

初审：董欣颢 巩宏宇

复审：李蒙

终审：胡宝云