庐阳学前教育集团清源融和园：“以美育美”系列（二）绘色彩之美 研童心之趣

选题思路

美术教育是表现内心的艺术，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和态度的特有方式。”在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

概念界定

表现美是一种基于儿童发展阶段、体现儿童独特个性、表达儿童真情实感的艺术表现，表现美具有蓬勃的生命力，会促发幼儿更敏锐、更细致的观察与体验，并持续不断地促进儿童艺术素养的提升与发展。幼儿园美育要遵循幼儿身心发展规律，幼儿在感受美的基础上在头脑中形成审美心理意象，并以自己的方式运用艺术语言、艺术工具和材料重新组合再创造出具有鲜明个性特征、表达自身所想所感的艺术作品。

本期共学内容

为积极落实指南精神，进一步创新幼儿美术活动的教学形式，不断探讨更加有效的幼儿园艺术领域美术教学活动方法，在业务负责邓莉的组织下，教研组长杨淑芹带领一组全体教师，进行了“一课三研”美术课堂展示活动。本次活动在“大自然、大社会是活教材”和“幼儿优先发展”理念的支持下，教师充分挖掘自然资源，制定合理目标，精心设计活动环节，注重幼儿自主探究，为幼儿的可持续发展带来积极影响。

通过美术教学活动，更多应通过生活中的渗透——环境创设和日常活动来帮助幼儿了解、欣赏和运用美术元素。例如，在创建区域与选择材料时，将色彩、肌理、造型等元素纳入考虑，有意识地引导幼儿去注意不同事物的美术属性，从而提升幼儿表现美的能力。

理念落地与实践

幼儿表现美的经验是自然与社会生活经历的反映与体现，他们以绘画为工具、以图像为载体表达自己对生活及周围一切事物最直接、最本真的感受。对于幼儿表现美而言，只有在对生活有着真实、充分的感受体验基础上进行的艺术表现才是最具感染力的作品。

在集体教育教学方面，教师首先了解幼儿美术能力发展的阶段特点和水平是设计美术活动的基础和出发点，教师要清楚地了解不同年龄段幼儿美术表现的心理过程以及绘画能力发展的规律和阶段特点，能根据幼儿已有的美术能力发展水平来制定教学目标和选择教学内容。那么，如何在集体教学活动中让幼儿进行富有意愿的表达表现？这就需要教师创设宽松的心理环境，提供幼儿可选择的材料，基于幼儿对表现对象的深入感受与体验进行指导。

在区域活动中，教师有目的、有计划地投放各种美术工具和具有层次性的低结构材料，满足幼儿不同的需求；创设美术活动环境，让幼儿按照自己的美术发展水平和能力，自主地选择活动内容；在活动过程中，幼儿充分发挥想象力和创造力，进行自由的表达和表现。

《指南》提出：幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，用自己的方式去表现美。蝴蝶是我们生活中常见的一种昆虫，金娟老师围绕蝴蝶开展了一节美术集体活动—《蝴蝶飞舞》。在活动中，金娟老师结合图片和视频，让小朋友们更加直观地观察蝴蝶的颜色、花纹、形态等，用美术语言讲述蝴蝶身上丰富的美术元素，使孩子稚嫩的眼中充满美的种子。

在本次研讨活动中，杜雅澜老师开展了《五彩斑斓的树叶》活动，教师通过图片、绘本、多媒体等形式，讲解了树叶拓印完整的步骤流程。在拓印树叶的过程中，小朋友拿起沾有颜料的树叶，轻轻地放在纸上，用手指头按压，再将树叶揭开。一片片形态各异的树叶在孩子们的手中变成一幅幅充满创意的树叶拓印画！

教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术活动事实上就是一个感受美、表现美以及创造美的过程。中班的幼儿已有了几何概念，这一阶段的幼儿能正确地认识三角形、正方形、长方形，王袁袁老师根据中班幼儿的年龄特点设计了这节《七巧板》活动，幼儿通过观察生活中的事物，用不同的形状给人以不同的视觉感受。

为更好地帮助教师明确美术领域核心目标，活动后，美术组进行了评课研讨环节。大家畅所欲言，积极表达了自己对每节课的看法和建议。

其中，教师赵宇认为：在杜雅澜老师开展的《五彩斑斓的树叶》活动中，树叶拓印画的原材料来自于美丽的大自然，有利于孩子们感知自然，观察生活 增进对大自然的热爱。树叶拓印画充分调动了小朋友们的好奇心，提高了孩子的动手创造能力，拓展孩子的想象空间。

教师李玲玲认为：在金娟老师组织的《蝴蝶飞舞》活动中，幼儿对蝴蝶有了更多的认识，知道了蝴蝶的基本特征,欣赏了蝴蝶的形态、颜色、花纹。通过动手创造绚丽多彩的蝴蝶，让幼儿更直观形象地了解蝴蝶，满足了孩子的探究欲望和表现欲望。

教师尹薇诺认为：三位教师的教学活动中，以幼儿的兴趣与需要为出发点，充分尊重孩子的自主性，创设有趣的教学情境环节，让幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获得经验积累，呈现了一节节丰富有趣的教学活动。

最后教研组长杨淑芹进行总结，她从活动目标、环节组织、师幼互动等方面提出宝贵的意见和建议，各位老师们纷纷表示收获满满。

家园共育

每个孩子都是天生的艺术家，一抹淡彩，一点创意，构成一个美丽的世界。为了提高我园幼儿的艺术素养，感受亲情陪伴的快乐，激发幼儿灵性，陶冶情操，释放幼儿艺术天性，同时给家长与孩子一个更好的亲子互动机会，打造出良好的家园共育平台，营造和谐、向上、欢乐、高雅的氛围。

1.幼儿对周围世界充满好奇，当遇到美丽的事物，注意力会有所吸引，他们会调动各种感官去体验。幼儿的审美对象不仅是艺术完成品，还有生活中各种各样的事物和景象，自然而然产生美的感受——触摸窗户上闪闪发光的霜花，注视风中摆动的树叶和树枝，以及叶脉的纹理……作为家长要给予支持，增加幼儿对生活和艺术的审美。

2.在幼儿自主表达创作过程中，作为家长不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，可以在幼儿需要时再给予具体的帮助。并通过以一对一倾听环节，了解幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，为幼儿的探索和体验多留出一些时间。

3.幼儿在生活中累积对各种美的事物的印象和感受，然后通过自己的语言、动作和美术材料等媒介将心中的美好和触动表现出来，这便是美的感受与表达。孩子对世界的好奇与冲动、真情实感的流淌就可以看作广义的感受美和表现美，作为家长需与之共鸣，将重点放在如何引发和支持幼儿的自主探索和自我表现上。

4.面对孩子的作品，不要贸然简单地下结论，要认真倾听他们的心里话，带着一片童心去欣赏他们的智慧，让他们讲一讲画中的内容和故事，“这画的是什么？”，“那画的是什么？”，“为什么要这样画？”。这时，我们会听到一个个富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜怒哀乐，理解他们的思维和梦想，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。

撰稿:孙溪溪

图片:金果、各班教师

初审：邓莉 施若琪

复审：徐昆

终审：胡宝云