庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：看图讲述

看图讲述是教师借助一定有教育意义的、幼儿能理解的图片，启发幼儿运用恰当的词语表达图意的一种语言教育形式，也是激发孩子想象力和语言表达能力很好的一种方式。为了发展孩子们语言的完整性和语言的逻辑性，帮助他们由口头语言向书面语言做好经验准备。合肥市庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园中四班开展了看图讲述系列活动。

同一幅图，不同的故事

教师从图片的选择、幼儿前期经验准备、提问的设计等方面精心组织，以图片作为幼儿讲述的凭借物，通过组织幼儿观察和讲述同一幅图上的内容，启发幼儿的奇思妙想，将孩子们带入了一个个充满想象的故事世界。

在幼儿初试讲述的过程中，教师也发现了一些不足，比如：幼儿对画面的观察不够细致，容易忽略许多重要的细节；幼儿语言往往是只言片语的介绍，缺乏生动形象的描述；讲述断断续续、不连贯，没有条理、不完整。针对这些问题，教师及时指出不足，并引导幼儿逐步丰富讲述经验。

有备而讲，丰富讲述经验

班级教师在每个孩子讲述完故事之后与在场的所有幼儿进行互动、把最精彩的内容与孩子分享，从而更深层次的感受故事内涵，并引导幼儿讨论看图讲述的一些简单技巧。

在总结幼儿的讨论结果时，教师也思考了相应策略，鼓励幼儿想着说、大胆说、勇敢的表达，进而引导幼儿更加细致地观察画面、理解图画内容，更连贯地进行讲述，优化“说”的过程。

引导支持

会观察  

教师引导幼儿先按照所给图片的顺序整体观察一下，每一幅图里面都有什么，图里的人或动物在做什么，引导幼儿关注图片有什么变化。

会联系 

  引导幼儿把每幅图按顺序连起来思考，前后的内容有什么联系，弄清楚大致脉络，用简单的句子尝试把大意说清楚，贯穿成一个完整的故事。

大胆想

引导幼儿在大致脉络的基础上，补充细节，增加合理想象。比如，图中人物的心情是怎样的？他说了什么？做了什么？丰富孩子“说”的过程。

多图讲述，打开想象大门

从单图讲述到多图讲述，是对孩子语言能力、观察力、逻辑性等方面的又一考验和提升。在讲述过程中，孩子们观察仔细，想象丰富，天马行空。他们的讲述相对于之前更加生动，连贯，对事件之间的关系表述也渐渐的更加清晰。

与此同时，教师也关注到个别幼儿已经可以用比较丰富的句式、连接词、形容词来叙述图片中的主要情节，教师也抓住契机，通过榜样示范的作用引导其它幼儿习得故事讲述经验。在讲述的过程中，大部分幼儿在观察力、语言运用上都有了明显的进步。

“想说”——“会说”的转变

在一节语言活动《小鸡和小鸭》中，幼儿第一次接触到了排图讲述活动。结合前期看图讲述的经验积累。幼儿们在本次活动中表现出了极大地热情，积极踊跃的讲述故事，从之前的被动去说变成了想说、会说。

在幼儿生动的讲述中，图片中的小鸡和小鸭发生了一系列生动有趣的故事，在故事中幼儿不仅能够观察到每张图片中的细节、语言相比之前更加连贯，还能充分发挥想象力、脑洞大开猜想故事结局。

一张张图片，在孩子的世界里变成了天马行空、充满有趣的故事，他们大胆表达、自信表现。在这样的活动下，也为全班营造了一个学说、敢说、会说的语言氛围。合肥市庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园中四班的教师也将持续开展看图讲述系列活动，并通过多种渠道给幼儿创设讲述的机会，为幼儿插上想象的翅膀，引导他们在故事的海洋里自由遨游、快乐成长！

撰稿：舒静静  初审：田湉  中审：吴晶晶 终审：汤玲