庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：嗨，来听我说故事吧！

缘起

晨间活动时，中二班小朋友围在老师身旁想要分享绘本故事，你一言我一语互不相让，为了满足大家积极热烈的表达欲望，教师顺势组织开展“我会讲故事”活动，为幼儿提供一个展现自我的舞台。

初试——他说的好吗？

活动中大部分小朋友能够进行大胆的讲述，敢于在大家面前表现自己，但还是有少部分孩子比较胆怯，教师夸赞了每一个愿意上台展示的小朋友，但不同幼儿的表现引发了大家的讨论。

孩子们的讨论反映了他们对故事讲述有了具象的要求，为了帮助孩子们更形象地了解怎样讲好故事，教师利用餐前、餐后等过渡环节为孩子们讲述一个个有趣的小故事，孩子们在聆听故事的过程中，逐渐了解讲好故事的方法。

在集体讨论时，孩子们从故事内容的选择到动作的表现，你一言我一语展开热烈的讨论，并交流出一些讲故事技巧。顿时，在孩子们中间掀起一股讲故事的热潮。

再探——一起来支招

基于幼儿的兴趣，教师再次组织“我会讲故事”活动，观察孩子们讨论后的方法是否能运用到实践中，结果显示“声音小”和“讲述不完整”这两块短板依旧存在，针对这两个突出问题，教师组织幼儿展开讨论。

结合幼儿的思考，教师收集提供扩音话筒、幼儿故事图片，适时为想说而不敢说的幼儿提供支架助力，让他们可以自信、勇敢地站在同伴面前娓娓道来，精彩演绎。小故事，大精彩，每个孩子都是那最闪耀的星。

回溯——故事没有吸引力了？

为满足全班幼儿充分表达的需求，教师抓住每天午餐前、离园前等时间鼓励幼儿讲故事，讲述者们个个准备充分、自信满满，可小观众在座位上的反馈却不相同。

丰富的表情、生动的语言和夸张的动作更能吸引幼儿，如何帮助幼儿拓展讲故事经验呢？一次区域活动后的游戏分享打开了契机，教师展示不同孩子的游戏照片时，博博在图书区摆弄手指偶的照片激发了大家的兴趣，通过组织观看手指偶故事视频，让幼儿进一步了解如何使用手指偶讲故事，新元素的加入让讲故事活动再次焕发生机与活力。

《学前儿童语言学习与发展核心经验》中指出叙事不仅是儿童了解和表达世界的方式，还是儿童综合语言能力水平的反应。叙事性讲述是幼儿在一系列的语言活动中使用的比较多的讲述方式。借助图片和手指偶凭借物能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望，培养幼儿良好的品行与情感，提升多方面的能力。

故事，是孩子最亲密的伙伴；故事，是孩子展现自我的美好途径。在故事讲述中提高了幼儿的语言表达能力，发展了幼儿的故事欣赏能力，不仅锻炼了孩子们的胆量，更让他们收获了自信。孩子们在稚嫩的声音中述说着他们的成长，愿故事的美好盛开在每一个孩子心田，温暖着孩子们五彩斑斓的童年，也让我们一起聆听花开的声音。

摄影、撰稿：田湉 初审：舒静静 中审：吴晶晶 终审：汤玲