来踢场球吧——荣幼教育集团总园大三班足球游戏故事
足球运动是最具魅力的体育项目之一，具有活泼性、丰富性、生动性及竞赛性等特点。那么当合肥市荣城幼儿园教育集团总园大三班的小朋友们遇见足球时又会发生什么样的有趣故事呢？一起来看看吧......
当我们聊起足球时
孩子们的讨论：
“我以前和哥哥踢过球，但是那个球是篮球没有气了，然后，每次我都接不住。”
“有次小区那个小朋友和我踢球，然后我给另一个大姐姐踢那个大姐姐再给另一个大姐姐踢。”
“我在我老家踢足球的时候踢得太用力，然后足球从上面那个坡滚下去了。”
“足球和篮球的花纹不太一样，而且足球比篮球硬一点。”
教师分析与支持
关于足球孩子们有些基本的生活经验，比如知道足球是用脚踢的，足球和篮球不一样，踢足球要去足球场等等，同时在幼儿们的讨论中也能观察到幼儿对于足球运动还是比较感兴趣的，那么基于幼儿的已有经验和班级幼儿发展，我们决定进行与足球相关的游戏活动，因此继续和孩子们讨论想要在这个主题里做一些什么？
孩子们的想法:
来踢一场足球比赛。
可以围一个圈踢球。
可以玩儿以前用呼啦圈玩儿的赶小猪的游戏。
可以看谁踢的远。
当我们开始踢足球时
在众多关于足球玩法的想法中，紧张刺激的足球赛获得了孩子们的一致认可。于是我们经过谈论将主题定为《来踢场球吧》。那么既然决定了要进行一场足球赛，我们都需要去准备些什么呢？
经过调查，孩子们了解到踢一场足球需要：球场、计分板、计时器、裁判、球架等等东西。
既然有了目标，孩子们说干就干，不一会儿，一个长方形的足球场就成型了。看到球场，孩子们迫不及待的想要进去体验一下。
教师分析与支持
孩子们在初次进行足球赛时能够借助已有经验与可搜集到的材料对球场进行初次的规划与布置，并积极进行游戏体验，在活动后能充分利用游戏分享回顾的时间，对游戏中遇到的问题进行讨论与分析，在前期的游戏中体现除了较好的对于材料、环境的运用能力，也表现出了对于游戏的自我反思与评价，因此我们决定依据幼儿给出的解决策略对游戏进行第一次的调整。
在第一天的游戏分享时间，孩子们就提出了很多问题：
教师分析与支持
孩子们在初次进行足球赛时能够借助已有经验与可搜集到的材料对球场进行初次的规划与布置，并积极进行游戏体验，在活动后能充分利用游戏分享回顾的时间，对游戏中遇到的问题进行讨论与分析，在前期的游戏中体现除了较好的对于材料、环境的运用能力，也表现出了对于游戏的自我反思与评价，因此我们决定依据幼儿给出的解决策略对游戏进行第一次的调整。
当我们再次踢足球时
通过和孩子们一起讨论，孩子们找到了个原因。一个是因为射门的技巧不够熟练，有时候球踢出去了，但就是到不了球门里面。另一个是因为小朋友在球场上不知道自己应该做什么。所以只是追着球跑。
为解决这个问题，我们决定一起去找一些足球赛的视频，看一看真正的足球运动员们都是怎么踢球的。
孩子们的讨论:
问题一：看完足球赛你有什么感觉？
“运动员们很厉害。”
“他们跑得很快！”
问题二：你认为最精彩的一瞬是什么？
“守门员的反应很快。”
“他们传球传的很准。”
“足球运动员们比赛的时候，不是每一个人都追着球跑的。”
“足球运动员射门射的特别准，很远的地方一脚就进去了。”
问题三：你有什么收获？
“射门要瞄准目标。”
“射门的技术也要提高，不比赛的时候可以自己拿一个球去旁边试一试。”
“在射门的时候要瞄准好，判断好再动手，哦！不对，是瞄准了再动脚。”
讨论过后，孩子们对球场的人员分工以及射门的技巧进行了设计与讨论，并将自己的想法记录了下来。
教师分析与支持
当孩子们的游戏遇到“瓶颈”时，如果他们的已有经验确实无法支撑解决已有的问题，那么观摩一场真正的足球赛，丰富幼儿的经验，并且通过对视频资源的分析讨论，寻求解决目前困境的方法也是不错的选择。
当我们相约踢足球时
带着从专业运动员身上学到的“小窍门”，孩子们踢起足球来更加得心应手了。一起来看看孩子们的瞬间！
那些关于足球的其他瞬间
老师的分析与支持
大班的幼儿具有社会交往的强烈愿望，并且足球本身除了发展幼儿的身体素质与耐力外，也是一项非常有助于幼儿团结、协作等社会性发展的游戏。
老师的收获
在《来踢场球吧》活动中，从前期的用心的准备，到现场的实践，全程由幼儿自主发动、设计、参与，一次次的讨论引发一次次学习，一次学习促成一场精彩的足球赛，既激发幼儿主动学习的动机，也启示着我们教师去因此我们应该站在孩子的立场，支持孩子、尊重孩子、鼓励孩子，让幼儿成为游戏的主人！
文字/编辑：龚惠玲
初审：李雨婷
复审：杨焕焕
终审：刘晓艳
（建议使用1024×768以上分辨率 IE8.0及以上版本浏览器）
皖公网安备 34010302000576号开办者名称：合肥市庐阳区电化教育协会