安幼教育集团总园：纸牌里的故事

好奇、爱探究”是幼儿的天性，平凡的一张纸牌，不仅是孩子们熟知的事物，更是孩子们游戏、创作和探索的素材。《指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探索兴趣，体验探索过程，所以要帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习态度和动力。小小的纸牌看似平凡无奇，却能激发孩子的无限兴趣和想象，近期，合肥市安庆路幼儿园教育集团总园中一班开启了纸牌之旅。

探秘纸牌

老师：“你们知道纸牌一共有多少张吗？”

“我摸起来很厚，不知道有多少张，可能很多吧。”

“我们可以数一数。”

老师：“这么多纸牌，可以怎么数呢？”

“我知道，老师，可以十张十张的数,也可以一张一张的数。”

“我们可以连续的数，就知道有几张纸牌啦。”

“老师，我知道纸牌有几张，一共有54张，有四种花色，我妈妈告诉我的。”

教师思考：

根据幼儿年龄特点，4-6岁幼儿在计数方面的学习与发展目标为点数20以内的物体，并说出总数。中班的孩子可以唱数到五十，纸牌的实际数量为54，对于中班幼儿来说虽然已经超出她们的认知范围，但是唱数是可以的。于是我提议一起想想办法，用自己的方式来探索扑克牌的张数。

纸牌里的奥秘

“咦！我发现扑克牌有两种颜色，一种是红色，一种是黑色，我们可以按颜色来数。”

“我和圆圆一起数纸牌，我数红色，圆圆来数黑色。我发现红色的有27张。”

“还有大王和小王，大王是最大的。”

“老师，我发现了扑克牌上有四种图案，有红色的爱心、黑色的心、也有红色的方形和黑色的花朵。”

“我发现纸牌上面有不一样的，有的是数字，有的是小人。”

“你们看，纸牌上的人上下都有头的，还有小人也长得不一样。”

“为什么纸牌上的颜色只有红色和黑色呢？”“为什么纸牌上有小人的图案呢？”“为什么小人的纸牌上上下有两个头？”“为什么数字纸牌上有不同的四种花纹呢……”孩子们通过观察和讨论，抛出了很多的疑问。

基于孩子们的问题，班级老师利用多媒体给孩子们讲述了关于《纸牌王国》的绘本故事，通过对纸牌的资料搜集和倾听绘本故事，孩子们了解到K代表国王；Q代表王后；J代表骑士；方块、红桃代表白天，黑桃和梅花代表黑夜；四个花色还代表一年有四个季节，黑桃是春天、红心是夏天、方块是秋天、梅花是冬天。大王代表太阳、小王代表月亮。孩子们的兴趣一下子就被“勾”了起来。原来扑克牌有那么多的秘密呀，真的太有意思了！

我来设计纸牌

老师：“纸牌设计需要有什么？”

“要有数字和图案。”

“数字和图案的数量要一样的，数字是5，图案也要5个。”

“还有颜色也要一样。”

“如果是大王就可以是彩色，小王不能彩色。

教师思考：

经过幼儿前期对扑克牌的观察、比较，发现了扑克牌面的不同特征，也了解了扑克牌面所蕴含的设计意思，也建立了对扑克新的认知经验。而在这些经验形成过程中也帮助他们建构了分类的经验基础。我们根据幼儿的兴趣与已有经验，让孩子们和同伴之间一起探究纸牌的玩法，然后集体分享和游戏。

纸牌站起来

第一阶段：思考尝试

餐后活动，几个小朋友讨论着怎样让纸牌“站起来”，你一言我一语地说了起来，于是老师与孩子以谈话活动的方式开展了探索扑克牌“站”起来的活动。班级老师问孩子们：“你们能用什么办法让纸牌站起来？”孩子们纷纷表达了自己的想法：用夹子夹？用东西支撑？把纸牌折一折？用两个东西把它夹在中间……既然孩子们有这么多方法，都能让纸牌“站”起来吗？于是孩子们兴致勃勃的开始尝试。

老师：“你有什么办法让纸牌站起来吗？你是用什么材料帮助纸牌站起来的？”

一诺：“我把纸牌夹在桌子之间的缝隙里。”

博博：“我用两个胶水当支架，把纸牌放在两个胶水之间！”

蛋蛋：“我用记号笔支撑纸牌哦。”

糖果：“看，我的纸牌，支撑住啦！”

老师：“如果没有辅助材料，你有什么办法可以让纸牌自己站起来不倒呢？”

孩子们边思考边尝试。有的说折一折；有的说弯一弯；有的说卷一卷。经过几次尝试孩子们掌握了将纸牌竖立的技巧，有的采用短边对折，有的采用长边折叠。“为什么纸牌对折后就可以站立住了？”“纸牌现在有两只脚可以站在桌子上了。”“就像我们人一样有两只脚就可以站稳，一只脚站不稳。”孩子们根据讨论结果，兴致勃勃的再次尝试。发现纸牌终于可以立起来了。

教师思考：

《指南》科学领域中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要发现和保护幼儿的好奇心。”在实践探究不借助辅助物让纸牌站起来的方法，经过孩子们多次尝试，他们开始掌握使纸牌站立的方法，有的小朋友采用长边纸牌对折的方式；有的小朋友采用短边纸牌对折的方式。这个阶段的尝试让幼儿有了初步对纸牌材料的感知和认识，也为接下去的纸牌搭建活动打下基础。

第二阶段：初次搭建

有了对纸牌站立的经验，教师抛出了让孩子们用纸牌“搭高楼”的活动。

老师：“你能用纸牌进行搭建吗？”

孩子们听了跃跃欲试，迫不及待的要去搭建“高楼”啦！

搭建中，孩子们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，要比其他建筑材料更为小心、仔细。有时会出现立不稳、站不牢、搭一次、垮一次的情形，有的孩子们反反复复搭建了好几次。在搭建的过程中，孩子们如果纸牌没有对整齐,造成立体纸牌倾斜，往上垒到一定的高度“房子”容易倒；或者是在搭建的时候，没有将折叠的纸牌放置在承重的纸牌中间，就容易出现“房子”倒塌。于是孩子们将对折的纸牌进行了调整，将尽量保证每张立体纸牌都能做到边、角对整齐，其次是在搭建的过程中尽量将纸牌放置在承重的中间。一边小心翼翼地搭建，一边与同伴沟通配合，不断进行调整。瞧，作品“新鲜出炉”啦！每一件作品都创意十足。

教师思考：

纸牌建构为幼儿提供了与同伴合作的机会。每一次的建构都需要孩子们共同商量，确定建构主题等，形成了团队性质的建构游戏。孩子们可以按照自己的意愿选择合作伙伴，有的两两组合，有的多人合作，搭建前有商量与分工，搭建中有攀谈与交流。在合作中，有的孩子会收敛自己的脾气，会试着去倾听同伴的意见，表达自己的想法，共同完成建构作品。

看似普通又常见的纸牌，不仅丰富了孩子们的建构活动，而且发挥了幼儿的想象力、创造力。在搭建技能上，综合运用了平铺、垒高、高层架空、围合、排列组合等等。在搭建过程中，孩子轻轻拿、轻轻放，频繁的动手操作让幼儿手指的灵敏性得到了锻炼。孩子们从中学会了思考、合作、探索、实践等好习惯，也学会了讨论、听取他人意见，表达自己的想法，培养了耐心、细致的良好品格。

关于纸牌，关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识幼儿，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐，玩出多样、玩出智慧。（撰稿：裴茹 审稿：蒋小娈 复审：陈茜 终审：李峥）