庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园：乐迪剧院诞生记

次走过教室外的表演区，小朋友们都会被那华丽的舞台、新奇的乐器、丰富的道具所吸引，情不自禁地驻足流连，敲敲打打、玩玩乐乐。表演区成为了孩子们最喜欢的地方，怎样让这块区域在满足孩子兴趣的同时，更自主、更符合幼儿的发展需要呢？接下来，让我们跟随着合肥市庐阳实验幼儿园教育集团四里河畔园大一班的孩子们，一起去开启一段表演游戏探索之旅吧！

剧院大调查

为了进一步推进表演游戏，我们开展了剧院大调查，孩子们将自己对于剧院的初步认识用绘画的形式记录了下来，了解关于剧院里的人员与工作职责，分析故事中的角色，细化故事情节内容......孩子们你一言我一语地分享着自己的想法。

在了解了孩子们的想法后，我们商量决定让孩子们自己讨论确定表演区的名字并进行投票。

表演大讨论

大班的孩子们已经有较强的表现与创造欲望，他们很想展现自己。区域活动的时候，孩子们对表演区的兴趣浓厚，他们积极参与其中，随之而来的问题也出现了，引来了孩子们的热烈讨论。

教师思考：幼儿的游戏来源于生活，用生活中积累的经验进行游戏，是他们的年龄特点决定的。不管是亲子小调查、把自己调查来的知识和大家分享，还是分享自己观看演出的经历，商定游戏内容，都是在积累经验、迁移经验。

初次表演

区域游戏时间一到孩子们就奔跑到表演区，孩子们一下子被琳琅满目的表演道具吸引了目光，纷纷站到台上摆弄道具。此时的表演区就只有表演者，再无其他角色。针对首次表演出现的问题，孩子们又一次开始了激烈的讨论。

经过孩子们的讨论，他们认为需要制定规则和明确的人员分工。

教师思考：在表演游戏中老师们充分尊重幼儿的意愿，发挥孩子们的主动性和创造性，让孩子们自主来选择、自主来设计、自主来表演。老师们根据幼儿的游戏情况，再次对如何组织幼儿自由分组合作，怎样从语言、表情、肢体动作等方面自由地表达扮演的角色特征等问题进行了深度的思考和交流。

再次表演

剧院里的表演越来越有趣，孩子们的兴趣因此越来越大，可是每次表演都没有一个明确的表演主题，大家都是想演什么演什么，这可怎么办？

经过前期的故事欣赏活动，孩子们对于故事有了一定的积累，孩子们分组进行剧本设计，个个化身“小编剧”结合自己喜欢的故事作为剧本进行创作。很快剧本《小红帽》、《三只小猪》和《白雪公主》的雏形便诞生了。

故事情节的精彩跌宕让孩子们非常喜欢，他们开始自主讨论角色的分配，通过完整的表演进一步确定有哪些角色。

教师思考：教师在表演游戏中的指导侧重点应该在其组织过程，首先要选择适合幼儿年龄阶段的表演内容，其次制作可反复使用的实物道具投放在表演区，让幼儿有“物”可演，而不是空口讲述。最后要帮助幼儿分配好角色，根据不同年龄阶段幼儿的能力发展水平教师做相适应的指导介入，切不可不管，也不能过于高控。在游戏结束后教师要做出点评，让幼儿的表演水平更进一步发展。

表演游戏的探索还在进行中，孩子们每一次快乐的游戏，每一次专注的探索，每一次愉快的成长，都是不可取代的成长足迹。放手游戏、发展潜能，我们不断探索把游戏的权利还给儿童，让游戏成为幼儿最美的符号，在遇见表演的过程中，也遇见更好的自己。

撰稿人：邵琳  摄影人：班级教师   初审：舒静静  中审：吴晶晶   终审：汤玲