庐阳学前教育集团清源融和园：万能工匠 探索无限

万能工匠是一种建构游戏，而建构搭建游戏是幼儿喜爱的活动。受绘本故事《我也要搭车》的影响，孩子们选择了万能工匠的户外游戏，大家七嘴八舌地议论着：“我们可以搭个狮子爷爷的公共汽车”、“我要给臭触搭个家”、“我要搭个摩天轮”、“我要搭建一个马路”......于是，我们万能工匠的户外探索之旅就这样开始了!

活动起源

孩子们对于万能工匠的游戏方式多数情况下处在教师搭建好后直接游戏。因此在这次的游戏中我引导孩子们自由建构，通过首次自由探索，孩子们观察和了解到了万能工匠的材料以及基本特征，尝试并学握了“拆卸”的方法知道了不同材料的组合、不同位置的组合都会形成不一样的作品……

 

他们分组将各种型号的材料进行创意搭建，组合成各种造型的静止汽车，如何让汽车动起来？小颖发现了“万能轴”可以作为连接点，运用圆形和滚轴的原理，可以制作轮胎，使汽车动起来。

在探索如何让汽车动起来的过程中，他们设计了汽车图纸，基于问题的解决进行深度学习和建构。

内容与过程实录

1.如何搭建小汽车

璟言把“万能轴”用材料管链接起来，变成一个推着走的独轮小车，他对一诺兴奋的说道：“一诺！快看！我这个是可以动起来的小轿车！”

一诺看了一会，缓慢的说道：“我觉得你这个不是小轿车，有点像小推斗，因为他只有几个轮子”。浩楠也赶紧说：“对啊，这个都不能坐人，一点都不像我爸爸开的车”。璟言听了赶紧回答：“我能给他放上座椅，你们等一会”。

小颖把圆饼和材料管、连接器抱到独轮小车旁边，进行组装，安遇也和她一起帮忙。

秉文说：“可是我感觉你们这个还是不像小汽车！”佳祎说：“我觉得应该是四个轮子，而且还得有一个大一点的车身，还得有方向盘。老师，不如咱们好好的设计一下！”我听到佳祎的回答，点了点头，说：“我觉得佳祎这个想法很好，你可以把这个想法跟大家说一说！”

在游戏中，幼儿将自己在活动中的想法和创意告诉我，我立马鼓励幼儿将它运用到活动中来，并进行猜想与验证。以便对幼儿给予了情感与行动上的支持。

2.一起设计图纸

回到班级，幼儿开始尝试绘制小汽车设计图。幼儿分为四组，各自分工合作，绘制出四款设计图。

绘制结束后，大家一致同意将第四组设计的小汽车作为此次制作活动的图纸样本。

1.轮子怎么固定

幼儿按照先前设计的流程图，开始了小汽车的制作活动。大家决定先做小汽车的底盘，他们在搭建过程中又发现了新的问题，他们将黄色材料管、万能轴和圆饼连接起来，但是为什么两个轮子拼到一起了呢？

弈可说：“这样不行，汽车的两个轮子是分开的！”秉文说：“我觉得这个管子的正中间需要放一个固定的东西，因为我们玩的连接点就是在中间啊！”弈可说：“我有办法啦！

社会领域中提到：幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。在游戏中，当孩子们搭建连接第二第三个长棍旋转连接不上时，孩子们能积极共同努力，商量对策没有放弃并坚持到底。相信孩子们以后遇到困难时，也会像这次一样自主的学会勇敢面对去解决。

1.如何设置座椅？

解决了轮子问题，他们很顺利的设置了方向盘，这时候问题又来了！弈可说：“这个地方好像离方向盘太远了吧，我根本够不到啊！”说完一诺就陷入了沉思。远航说：“这个管太长了啊，我们去给你拿黄色的管！”

最终在大家的帮助下，一诺把黄色的管全部替换。

《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.......”游戏中每个幼儿都是自由的、自主的、创造的、愉悦的,幼儿的积极性、主动性、创造性得到调动，已有生活经验得到体现与展现，幼儿成为学习的主人，成为学习的主体。

         

1.如何使小汽车更稳固？

“哎呀，你太重了！你都把汽车压坏了！”小颖生气的喊道。“那我们换一个人试一试！远航提议道，在小朋友们的一致推荐下，体重最轻的浩楠坐在了上面。“哎呀，还是坏了”。 小颖沮丧的说道。“我觉得可能是底盘有一些问题，啊我知道了！这个圆盘上面还有孔，我们把它变成三角形，三角形最稳固！”璟言兴奋的说道。

幼儿在解决问题时，想到了三角形的稳定性。选择了在正方形的基础上变为两个三角形，使小汽车更加稳固。在整个实际操作中，反复讨论和尝试，没有气馁和灰心，表现出了不怕困难的良好品质，最终成功解决问题。

小汽车终于能向前行驶了，但是在第三个小朋友佳祎坐上去的时候，小汽车依旧脱节了。

没事儿！我们把后面的正方形也变成三角形，这样既对称又好看！”一诺拿着黄色的材料管对大家说道，我也赶紧说：“我真的很期待你们的小汽车！”小朋友们齐心协力，很快将后面的正方形也改造完毕，小汽车终于能稳固的载着小朋友们向前行驶了。谁来推呢？佳祎早就和大家商量好了，“这次我先推你们，下次你们推我好么？”。小朋友们有商有量、互相合作的进行小汽车游戏，即使天气炎热挂着汗珠，但却是满脸的笑容！

大班幼儿具有合作探究的能力，此次的游戏中我们可以很好的在孩子们身上我们看到了和谐友善的合作精神，和面对困难不断尝试，以及对自己总能提出更高要求的许多好的品质。

户外天气很热，幼儿满头大汗，却依然坚持不懈。有的幼儿在连接操作管的时候连接不是很顺利，依然没有放弃。从这些细小的环节可以看出，幼儿对活动抱有浓厚的兴趣，不怕困难，敢于尝试和探究。最后在游戏过程中，幼儿表现出互相谦让、进行商量合作共同游戏的良好品质。

活动的特点及价值所在

1. 让探究成为“深度学习”

小汽车游戏活动来源于幼儿的实际生活，以解决问题为导向、积极情绪为动力、同伴合作为支撑进行的深度学习。

首先，教师的及时赞赏与鼓励能引发孩子不断探究与挑战。在游戏中我的角色是引导者“你可以把你的想法跟其他小朋友们说一说”；是支持者“我很期待看到你们的小汽车”；是赞美者“男孩子照顾女孩子，很绅士和周到”分别用支持与赞赏给孩子不断探究的自信和勇气。

其次，教师只有细致观察，才能捕捉到探究中的学习生长点。游戏就像一个实验室，不断出现问题、解决问题，孩子不断提出假设、验证假设。

我在这个过程中捕捉到4个学习生长点：

1.如何搭建小汽车；

2.如何固定轮子;

3.如何设置座椅；

4.如何使小汽车更稳固。

而问题的解决正是他们探究的开始和学习的需要，但作为教师如果没有耐心和细心就难以发现。

教师要善于组织幼儿讨论，将学习引向深入。游戏中出现的大部分问题并不需要教师直接介入幼儿也能自己解决。这些经验需要通过梳理才能变得清晰，才能迁移到新情境，迁移至其他同伴。而梳理的方法就是重温游戏过程，通过有效提问引发孩子的深入思考。每一次讨论会成为再次游戏和探究的开始。

2. 通过迁移获得多种新经验

运用生活中已有的跷跷板、天平等生活经验对稳定轮胎的新经验进行迁移，运用已学习过三角形稳定认知经验对小汽车底盘更加稳固的新经验进行迁移，虽然是运用材料搭建小汽车的游戏，但这一个不断递进式解决问题的建构游戏，隐含着太多深奥的道理。相信这些新经验会对将来的知识进行再次建构、积累。

 

玩是孩子的天性。

在万能工匠这个神秘的世界里，

我们共同发现、共同探索，

遨游在玩与创的时空中，

让我们一起通过游戏走进孩童世界。

撰稿：邢丽琴

图片：邢丽琴

初审：邓莉 施若琪

复审：徐昆

终审：胡宝云